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中小學主體教育


图书基本信息
出版时间:2009-5
出版时间:人民教育出版社
作者:張衛光,孫鵬 著
页数:241
书名:中小學主體教育
封面图片
中小學主體教育
内容概要
  《海澱教育改革與發展叢書》的編寫和出版,是對我國改革開放三十周年的隆重獻禮,是對海澱教育波瀾壯闊歷史的最好紀念,更是為我國教育事業在新的歷史時期的改革與發展提供的寶貴借鑒。
书籍目录
第一章 时代呼唤:主体教育实验走进海淀一、主体教育思想在我国的兴起和发展(一)少年儿童主体性发展实验研究的理性思考(二)少年儿童主体性发展实验研究的实施(三)少年儿童主体性发展实验研究的阶段性成果及启示二、主体教育实验与海淀的结缘(一)主体教育实验发展的客观需求(二)海淀区教育事业发展的内在需要(三)结缘:各自需要的契合三、主体教育实验在海淀的发展(一)主体教育理论解除心中的迷茫(1995年9月—1997年)(二)研究内在效度为主的实验探索阶段(1998年—2005年)(三)追求特色办学的深入发展阶段(2006年至今)第二章 探索之路:以合作学习为基础,全面推进教学方式变革一、小组合作学习的理论探索(一)合作学习的目标定位(二)合作学习的特点与概念表述(三)合作学习的功能(四)合作学习的基本要素二、小组合作学习对教学组织形式改革的启示(一)确立学生主体发展观是教学认识深化的必然结果(二)建立与学生主体性发展观相适应的多样化教学方式三、小组合作学习的实践探索(一)合作学习研究的四个阶段(二)实验的成果与思考四、构建集体教学、小组合作与个别辅导相结合的教学组织形式(一)源自教学实际的问题(二)合作策略、合作意识和合作技能的培养(三)有效运用合作策略发展学生的学习能力五、让自主课堂焕发生命色彩(一)“自主课堂”构建的意义(二)“自主课堂”内涵的界定(三)“自主课堂”教学的实施途径(四)学科自主教学实施特色(五)学生、教师的角色定位及关系六、让每个人感受成功的乐趣(一)“体验成功”教学策略研究是素质教育的需要(二)“体验成功”教学策略的基本认识(三)探索充满活力的成功教育的课堂教学模式第三章 拓展深化:在学科教学中探索学生主体性发展的有效途径一、主体教育在语文学科的实践探索(一)阅读教学中学生主体性的凸显(二)有效阅读教学模式的构建(三)在作文教学中张扬学生的个性(四)在生活中学好语文(五)创设情境,丰富多彩学语文二、主体教育在数学学科的实践探索(一)数学课堂教学内容与现实生活的联系(二)创设问题教学情境,让学生体会问题解决的过程(三)重视学生思维方法的训练(四)创造力——个性之上的积极尝试(五)主体教育视野下的数学课堂教学评价三、主体教育在英语学科的实践探索(一)情境教学——让学生主动学习(二)结合学生的生活经验进行英语教学(三)英语课堂教学的微观策略(四)文化融入,突出英语人文特色(五)为学生提供多元化的学习途径和方法四、主体教育在科学学科的实践探索(一)开放的课堂教学——学生主体发展的沃土(二)科学探究活动——学生主体发展的媒介(三)概念学习——学生科学素养发展的基础(四)强调知识的系统性与逻辑性,关注新旧知识的联系(五)教学联系生活——学生主体发展的途径(六)培养学生的信息能力(七)注重科学素养的养成(八)以科学素养为旨趣的主体教育学习评价第四章 典型剖析:骨干教师教学特色调查分析一、语文学科骨干教师教学特色调查分析(一)对语文学科的认识(二)典型分析育人与创新同行二、数学学科骨干教师教学特色调查分析(一)对数学学科的认识(二)典型分析有品位的数学生活三、英语学科骨干教师教学特色调查分析(一)对英语学科的认识(二)典型分析让课堂认知焕发生命力四、科学学科骨干教师教学风格与特色调查分析(一)对科学学科的认识(二)典型分析没事就琢磨五、体现发展性教学思想的学科骨干教师能力要素第五章 创新之路:追求学校特色发展一、学校教育创新的必要性和可行性(一)学校教育改革面临严峻的挑战(二)通过学校发展个案分析,总结学校教育创新规律二、为学生的个性化发展奠基——清华大学附属中学的办学案例分析(一)坚持实施素质教育,促进教育观念的转变(二)优化校园文化环境,形成良好的校园文化氛围(三)用信息化带动现代化(四)整体优化,突出特色三、为“平民”儿童打造一片发展的天地——北京市二○六中学张仲坤校长办学理念总结(一)正视历史起点,着眼未来发展(二)校长的人格魅力是引领二○六中学在困境中不断发展的旗帜(三)求发展带动求生存:谋划学校发展战略(四)教师队伍建设:为“平民”儿童打造优质师资(五)不同年级不同的常规教育:“平民”学生自主学习必需的起点四、为所有学生的健康成长负责——中关村中学创新与发展侧记(一)成就与挑战(二)创新与变革:学校发展战略篇(三)制度与活动:学校发展机制篇五、学校制度与管理调查(一)制度大于人——北京理工大学附属中学学校制度建设调查(二)尊重人、凝聚人、依靠人、开发人——北京大学附属小学制度建设调查六、探索学校创新发展的有效途径(一)实现人的现代化是学校教育创新的根本目标(二)把握学校教育创新系统结构的四个要素(三)海淀项目学校发展启示(四)进一步思考的问题第六章 未来展望:追求海淀区域教育优质均衡发展一、海淀主体教育实验的基本经验(一)教育的变革与发展,必须首先确立先进的教育理念,作为思考和行动的基础(二)广泛利用区域高等教育研究资源,增强教育改革发展的深度和力度(三)重视协调内部机制,逐步形成五位一体、三面结合的海淀区域课题研究模式(四)立足自我的学校自主研究定位(五)坚持课题的延续性、发展性,达到课题研究的实效性(六)通过课题研究,促进海淀区域整体科研品质的提升二、主体教育实验发展的思考(一)重视理论批判,更要加强理论建设(二)在实践中不断开拓主体教育的视野(三)充分发挥主体教育实验的功能三、主体教育发展未来展望(一)树立教育生态观,使主体教育研究健康发展(二)更新教育理念,转变社会期望(三)建构主体教学的目标体系(四)在实践中将素质教育、创新教育与主体教育结合起来(五)主体教育发展的本质性与现实性主要参考文献后 记
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