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基礎教育課程改革通識培訓教程


图书基本信息
出版时间:2004-1
出版时间:浙江大學
作者:蔡鐵權 編
页数:307
书名:基礎教育課程改革通識培訓教程
封面图片
基礎教育課程改革通識培訓教程
内容概要
  正當我們步入21世紀之際,迎來了我國新一輪的基礎教育課程改革。新課程改革的實施迫切要求實現教學規範的轉型,教師角色的轉換以及學習方式的轉變。課程目標、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面都將以作畫新的面貌出現。因此,切實地做好基礎教育新課程師資培訓工作,已成為我省各級中小學師訓和干訓的當務之急。  浙江省教育廳師範教育處為滿足培訓之需要,根據《浙江省教育廳關于開展基礎教育新課程師資培訓工作的意見》(浙教師[2002]194號)、《浙江省教育廳關于下發的通知》(浙教師[2002]259號)等文件的精神和要求,于2002年12月組織編寫了《浙江省基礎教育新課程師資培訓資料選編》(內部發行)作為培訓的基本材料。在一年多的培訓時間里,《資料選編》受到了廣大中小學教師的肯定。由于基礎教育課程改革形勢的發展,同時,承擔培訓任務的教師在教學過程中,認真地進行理論研究,深入基礎教育實際,廣泛調研,與基礎教育一線教師一起積極地探索,積累了不少理論成果和實踐經驗,這樣,重新編寫一本《基礎教育課程改革通識培訓教程》已是水到渠成的事了。
书籍目录
第一章 基礎教育課程改革的宏觀背景一、21世紀基礎教育的改革與發展二、基礎教育改革的核心是課程改革三、基礎教育課程改革的國際背景第二章 新課改的理念與新課程的創新一、新課改的理念二、新課程的創新第三章 理解新課程標準一、課程標準的基本情況二、課程標準的特點三、新課程標準與課堂教學改革四、義務教育課程標準中的情感態度與價值觀目標文本分析五、義務教育課程標準中的過程與方法目標分析六、義務教育數學課程標準的生活化主題分析第四章 新課程與教師一、新課程︰挑戰與機遇二、教師與課程︰歷史學與課程學考察三、新課程︰教師的角色定位四、角色轉換︰教師的準備第五章 新課程與學習方式的變革一、學習方式的概念及類型二、傳統學習方式的弊端三、新課程學習方式的特點四、自主學習、探究學習、合作學習五、建立與學生學習方式相適應的教學方式第六章 校本課程開發的理論與實踐一、校本課程︰概念與詮釋二、校本課程開發︰價值追求三、校本課程開發︰條件與類型四、校本課程開發︰程序與模型五、校本課程開發︰支持系統第七章 綜合實踐活動一、學科課程之辯護二、綜合實踐活動課程設置的背景與意義三、綜合實踐活動課程的概念解讀四、綜合實踐活動課程的價值追求五、綜合實踐活動課程的編制第八章 信息技術與課程整合一、信息技術與課程整合的概念二、信息技術與課程整合的策略三、信息技術與課程整合的案例第九章 新課程與評價改革一、評價、課程評價、教育評價、教學評價二、課程評價的歷史發展與當代課程評價觀三、課程評價的新方法四、走向發展性評價第十章 新課程與學校發展一、改善學校的結構形式二、積極進行課程管理與開發三、努力建構學習型組織四、開展以校為本的教育科研五、促進教師成為研究者後記
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