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外語課程與教師發展


图书基本信息
出版时间:2005-9
出版时间:安徽教育出版社
作者:吳宗杰
页数:294
书名:外語課程與教師發展
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外語課程與教師發展
内容概要
  《外語課程與教師發展︰RICH教育視野》共分四個部分,分別從教育視野、課程範式、課堂教學實踐和教師發展方面組織,由20個相對獨立的章節構成。文章分別在RICH六年的不同發展階段里完成。它以群體課程話語變遷的方式構成一個整體。第一部分由兩個篇章構成,分別在1998年和2003年完成。它從超越傳統課程範式的角度,運用不同的語言體裁(論證體和對話體)敘述了RICH的教育視野。第二部分從課程論的角度對RICH的內涵進行理論闡述。第一篇論文“把人文願景帶入課堂”是在RICH這個名稱產生之前寫成,而後三篇論文則代表了我們今天的思考,文章分別由RICH群體中的四位老師完成。第三部分則從課堂教學實踐的角度,對RICH教學活動的各個方面進行剖析。每篇文章都發自RICH教師對課堂教學經驗的直接理解。文章從RICH課程活動的具體環節和教學問題上為讀者提供可供借鑒的具體操作方式。最後一部分是RICH最為核心的部分,但也是不成熟的部分。它從教師發展的角度,呈現RICH教師群體的探索歷程;用全新的視角探討教師知識、教師話語和教師發展環境。由此提出的問題也是我們今後研究的課題。國內的教育研究相當一部分隨著國外理論作簡單轉釋或者做一些技術實驗的圖解,而本書試圖尋找一種既扎根于現實實證材料,又反映教育理論發展的研究方法。這一方法把詮釋和理解而非構建當作自己的研究目標。重要的是本書試圖讓理論和研究本身能賦予普通教師話語權,讓普通教師讀了本書以後能感覺到自身的力量和心聲,而不再被專家的語言給淹沒掉。本書沒有提供教師們需要的現成的答案和操作方法,也沒有什麼可付之于實踐的宏大理論。希望教師們讀了本書後去忘記專家們的書本知識,開始走自己的路。
作者简介
  吳宗杰目前在浙江大學外國語學院工作,獲英國Lancaster大學語言學博士。主要從事課程話語學和教師發展的研究。
书籍目录
前言第一部分 RICH教育视野1.超越课程:RICH的背后是什么2.行动中的反思:教育价值观的对话第二部分 RICH课程范式3.把人文愿景带入课堂4.探究式教学及其理念5.探讨RICH中的人文性6.整合性课程探析第三部分 RICH课堂实践7.RICH话题教学的内涵与探索8.学习材料的构建9.群体学习:小组讨论的组织和操作10.融学习与评价为一体:RICH学生学习档案探讨11.思索性提问策略与思维能力培养12.运用学习日志培养学生的反思能力和自主学习能力13.怎样理解同伴教学与口头报告课第四部分 RICH教师发展14.真正教师的语言之道:叙事性语言和自我认同感15.谁是领导者:教师学习群体的孕育16.外语教师身份认同:RICH的个案研究17.外语教学改革中教师观念的转变18.教师论坛:RICH教师群体话语分析19.RICH边缘群体——学习与挑战20.在回归故事的路上结束语:课程与外语教师发展研究方向参考文献索引
章节摘录
  第一部分 RICH教育視野  1.超越課程︰RICH的背後是什麼  超越課程︰RICH作為一種思想探索的教育歷程  我們今天的外語教學是工具理性支配下的產物。課程具有非常明確的社會系統的功利目標,如就業、升學。教育內容反映社會結構分工的需要而不是人的自然天性。用通俗的話來說,教育就是塑造經濟建設中某一領域有用的專門人才。Bernstein(1971;1990;1996)把它稱為一種集合主義(collectionist)的課程模式。這種課程就是把本來融為一體的思想體系按社會分工的需要加以割裂和歸類(classification),並強行劃分出明確的學科和課程界限。教育目標以及課堂教學內容都是嚴格受這些學科界限的自我審查。它以一種無形的話語權力關系規範一切教育活動和人們對教學的看法。這樣,外語課就不能教可能屬于下一堂課的其他學科的內容。一個外語專業的學生只能把語言知識和技能作為合法的學習對象。這種課程構建出一種工具型思維模式,並最終以這樣一種知識體系去定位學生在未來社會關系中的地位。在這樣的教學結構里,學生不是思想的主體,而是學科塑造的對象。學生必須在學科劃定的內容中思考,他們作為自然人存在的對事物直接認知能力、批判思維、創造性思維、想像力、自信心等無法被納入這一課程體系中,即便人們承認它們的重要性。  ……
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