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中美教師評價標準比較研究


图书基本信息
出版时间:2011-10
出版时间:南京師範大學出版社
作者:嚴玉萍
页数:171
书名:中美教師評價標準比較研究
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中美教師評價標準比較研究
内容概要
  教育質量的高低取決于教師,如何建立一支龐大、專業、高質量的教師隊伍成為各國教育界關注的焦點。教師評價不僅是為了保證教師的教學質量,還要促使教師自身得到專業成長和發展;教師評價不僅是為了發現杰出教師,更重要的是讓教師了解自己的強項和弱點,促進教師專業素質提高。中國教育部正在醞釀出台《教師教育標準》,標準最快2011年年底出台。目前,標準已由華東師範大學編制完成並提交到教育部,待教育部公布後,有望成為國內通行的教師教育標準。標準確立了“兒童為本”、“實踐取向”、“終身學習”三大原則,將改變目前學校教育偏重書本知識、讓學生死記硬背式的教學方式。  教育部部長袁貴仁近日證實了這一消息。袁貴仁表示,我國要進一步完善教師教育的相關政策,在創新教師培養模式,逐步建立教師教育標準體系,研究制定和完善教師資格標準等方面進行探索。
书籍目录
导言第一章 中美教师评价发展历史的比较研究一、美国教师评价的发展历史(一)美国教师评价的发展阶段(二)美国教师评价的内容(三)美国教师评价发展的特点二、中国教师评价的发展历史(一)中国教师评价的发展阶段(二)中国教师评价的困境三、中美教师评价发展历史的比较(一)中美教师评价发展的相似性(二)中美教师评价发展的差异性(三)中美教师评价的发展趋势第二章 中美教师评价基本要素的研究一、中美教师评价的概念(一)教育评价的概念(二)教师评价的概念(三)教师评价标准的概念二、中美教师评价的原则(一)教师评价的基本原则(二)良好教师评价体系的内容(三)选用教师评价方法的原则三、中美教师评价中的元评价(一)元评价的定义(二)元评价的方法四、中美教师评价的专业组织(一)与教师评价相关的专业组织(二)专业组织在教师评价中的作用第三章 中美教师评价基本理论的比较研究一、影响中美教师评价的主要理论(一)教师评价与后现代主义(二)教师评价与人本理论(三)教师评价与工作动机理论(四)教师评价与区分性评价理论二、有效教学与教师评价(一)有效教学的概念(二)有效教师的实践研究(三)有效教师与教师评价三、教师专业发展与教师评价(一)教师专业发展的概念与意义(二)教师专业发展的历史研究(三)促进教师专业发展的教师评价体系第四章 中美教师专业能力标准的比较研究一、教师专业素质及其构成(一)教师专业素质的概念(二)教师专业素质的构成二、美国教师专业能力标准(一)制定IBSTPI能力标准的前提假设(二)IBSTPI能力标准内容(三)IBSTPI能力标准分析三、美国教师评价标准举例(一)埃瓦尼奇标准(二)丹尼尔森标准(三)威廉·里巴斯标准(四)国家专业教师标准公告(五)诺兰和胡佛标准(六)实习教师表现标准四、对我国创建教师专业能力标准的启示(一)标准的概念(二)标准的分类(三)标准的理论指导(四)标准的实践策略第五章 中美初任教师资格标准的比较研究一、美国初任教师资格标准(一)美国国家级初任教师资格标准(二)美国州级初任教师资格标准二、美国初任教师资格标准分析(一)美国初任教师资格标准的特点(二)美国初任教师资格标准存在的问题三、中国教师资格认证标准(一)现实问题引发的思考(二)对我国教师资格认证标准制度的建议(三)我国教师资格认证标准设计初步方案第六章 中美优秀教师评价标准的比较研究一、中美优秀教师的范围(一)美国优秀教师的范围(二)中国优秀教师的范围二、中美优秀教师评价标准的比较研究(一)美国优秀教师评价标准的理论基础(二)美国优秀教师评价标准(社会一历史学科)(三)美国优秀教师评价标准的特征(四)中国骨干教师评价标准(五)中国特级教师评价标准(六)中美优秀教师坪价标准比较三、中美专家型教师标准的比较研究(一)美国专家型教师标准(二)中国专家型教师标准(三)中美专家型教师标准的比较第七章 中美普通学校教师评价标准的比较研究一、美国普通学校教师评价标准(以贝德福德县公立学校为例)(一)贝德福德县公立学校概况(二)贝德福德县公立学校教师评价标准(2006年)(三)美国普通学校教师评价标准分析二、中国普通学校教师评价标准(一)中国普通学校教师评价标准举例(二)中国普通学校教师评价标准的不足(三)美国普通学校教师评价标准带来的启示三、开发合理的中国教师评价标准(一)教师评价标准的法律依据(二)教师评价标准的目的(三)教师评价标准的内容(四)教师评价标准的制定程序(五)教师评价标准的指标(六)制定教师评价标准需要注意的问题参考文献附录1 教师资格条例附录2 美国基础教育社会—历史学科优秀教师标准后记
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