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學前兒童語言教育


图书基本信息
出版时间:2003-6
出版时间:人民教育
作者:趙寄石
页数:282
书名:學前兒童語言教育
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學前兒童語言教育
内容概要
  本書是根據國家教委頒發的《幼兒園工作規程》的精神,在幼兒教育改革的基礎上,在南京師範大學學前教育專業多年教學和科學研究實踐的基礎上編寫的。 全書共十二章,第一至五章主要闡述了語言、社會和兒童的關系;語言系統的結構和語言的社會功能;兒童語言發展的規律及其特點。第六至十章論述了學前兒童語言教育構成的整體框架,揭示了各部分之間的關系及相互作用,提出了語言教育目標、選擇語言教育內容、組織語言教育活動、評價語言教育效果的具體內容和方法。第十一、十二兩章介紹了學前兒童語言障礙與語言矯治,以及國外對學前兒童語言教育的研究趨向。本書可適應不同層次學前教育工作者的不同需要,廣大托幼機構的教師可著重參考其中的實踐部分;高師學前大專以上學生、中幼師教師以及在職培訓人員可從理論與實踐密切結合的角度掌握其內容;高師學前專業教師和科學研究工作者可參考其中的理論部分,進一步對學前兒童語言教育進行深入探討。
书籍目录
第一章 概述第一節 語言、社會和兒童的關系第二節 學前兒童語言教育的特殊性第三節 我國幼兒語言教育發展的回顧第二章 語言的本質及其功能第一節 語言是一種符號系統第二節 語言是一種社會現象第三節 語言和思維的關系第四節 語言和言語交際第三章 語言發展的生理基礎第一節 發音和听覺器官的成熟與言語發展第二節 學前兒童腦機能的成熟和言語發展第三節 言語傳遞過程的神經心理分析第四章 學前兒童的語言獲得與語言學習第一節 有關兒童語言獲得的理論第二節 學前兒童的語言學習與語言獲得第五章 學前兒童語言發展第一節 學前兒童語音的發展第二節 學前兒童詞匯的發展第三節 學前兒童句子的發展第四節 學前兒童語段的發展第五節 兒童言語功能的發展第六章 學前兒童語言教育的基本觀點第一節 學前教育的基本觀點第二節 學前兒童語言教育的基本觀點第七章 學前兒童語言教育的目標第一節 學前兒童語言教育目標制定的依據第二節 學前兒童語言教育目標的結構第三節 學前兒童語言教育目標的內容第八章 學前兒童語言教育的內容第一節 選擇學前兒童語言教育內容的根據第二節 學前兒童語言教育內容的結構第三節 學前兒童語言教育的內容第四節 學前兒童語言教育中的經驗第九章 學前兒童語言教育的活動第一節 一般教育活動與語言教育活動第二節 語言教育活動設計的原則第三節 語言教育活動設計的方法第十章 學前兒童語言教育評價第一節 學前兒童語言教育評價的意義與原則第二節 學前兒童語言教育評價的框架與實施要點第十一章 學前兒童語言障礙與語言矯治第一節 構音障礙第二節 言語流暢度障礙第三節 情感性交往障礙第四節 听覺障礙第十二章 國外學前兒童語言教育研究趨向第一節 語言學習系統理論與語言教育整合觀第二節 語言經驗差異理論與語言教育社會文化觀第三節 敘事性智能理論與語言教育文學化傾向
章节摘录
  第一章 概述  《學前兒童語言教育》是專門研究0∼6歲兒童語言發展及其教育的學科,是高師學前專業的一門應用性科目。它與其他學科構成橫向聯系,各自從不同的領域研究兒童的發展和教育,共同促進兒童身心的全面發展。  第一節 語言、社會和兒童的關系  《學前兒童語言教育》的基本精神是以本民族語言(主要指母語中的口語)及其社會交際規則為參照,從兒童的語言現狀出發,創造必要的條件,讓兒童在語言和非語言因素的相互作用中,即在認識和交往活動中,達到本階段語言發展的較好水平,使語言逐步成為兒童認識活動和交際活動的工具。  一、語言和語言能力  (一)語言  按照現代語言學的觀點,語言是音義結合的詞匯和語法的體系。語音是語言的聲音代碼;詞匯是基本的語義代碼系統,之所以說“基本”是因為,一方面語義不僅包括詞義,還包括詞組、句子、語段的意義,另一方面詞義約定俗成,語義借詞義表達,但更有個人和語境的特色,語義包括詞義,詞義只能部分地反映語義,因此,語言的內部結構分語音語義兩個層次;語法是一套各級語義單位的結構規則。語言的語音和語法規則是有限的,而語義內容是包羅萬象的。語義內容的豐富性和使用的廣泛性,使語言成為人類最重要的思維(認識)工具和交際工具。
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