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歷史經驗與教育改革


图书基本信息
出版时间:2004-10
出版时间:北京人教教材中心(原人民教育出版社)
作者:黃濟
页数:457
书名:歷史經驗與教育改革
封面图片
歷史經驗與教育改革
内容概要
  《歷史經驗與教育改革》收錄的是作者曾經發表過的在教育經驗和教育改革方面的15篇論文。共分三個欄目,包括教育學十講、馬克思主義教育思想的實施與新任務和教育學講授提綱。
作者简介
  黄济,原名于鸿德,1921年7月20日生于山东省即墨县。中共党员。1946~1948年在北京师范大学教育系肄业;1948~1949年在华北大学第一部、二部学习和工作;1950~1952年在中国人民大学教育学教研室任教员;1952年来北京师范大学至今,任讲师、副教授、教授、博士生导师、教育学教研室主任、校务委员会委员等职。1998年离休。社会职务:曾任《中国大百科全书·教育》卷教育科学分支副主编,国务院学位委员会第二届教育学心理学学科评议组成员,教育学研究会第二、三、四届副理事长,北京市教育学会第二、三届副会长等。现任中国教育学会教育学分会学术顾问。长期从事教育学的教学和科研工作。著有:《教育学讲授提纲》、《教育哲学》、《教育哲学通论》、《雪泥鸿爪》(教育文集)、《诗词学步》,合著《马克思教育思想研究》等。主编有:《教育学》、《中国传统教育哲学思想概论》、《当代教师百科》;合作主编有:《现代教育论》、《中国教育传统与教育现代化基本问题研究》等。发表教育论文多篇。主要论著多次获国家级和部、省级教育科研优秀成果一等奖和国家图书奖。
书籍目录
教育學十講1.教育與教育學2.教育與社會3.教育與人的發展4.教育制度5.教育目的6.教育的組成部分7.課程與教材8.教學與課外活動9.學校與教師10.教育科學研究馬克思主義教育思想的實施與新任務1.馬克思主義教育思想的實施2.馬克思主義教育思想面臨的新的挑戰教育學講授提綱1.緒論2.教育的本質3.我國的教育方針4.我國的教育目的5.兒童年齡特征與教育6.我國的教育制度7.教學過程和教學原則8.教學內容9.教學方法和教學組織形式10.思想政治教育的意義和內容11.思想政治教育的原則和方法12.生產勞動13.體育衛生14.人民教師和班主任15.學校管理和領導
章节摘录
  1 教育学十讲  1.教育与教育学  教育学的研究对象  在讲述这门科学之前,首先要确定这门科学研究的对象。教育学的研究对象是什么呢?简言之,就是作为人类社会活动的教育。  什么是教育?古往今来(包括中外)给教育所下的定义,不下千百条,就教育对象的发展来说,有生长说、白板说、自然发展说、社会形成说等等。但如果用一句话来概括和表述教育的本质:教育就是培养人的社会活动。由此就提出了教育与社会和人的发展的三边关系问题,在西方长期存在着教育社会本位与教育个体本位之争,也正是对这个三边关系不同理解的反映。  教育有广义与狭义之分,就其广义而言,凡是增进人们的学识和能力,影响人们的思想和品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要是指有组织、有系统、而且有专门机构和专业人员所进行的学校教育而言。我们这里所讲的是普通教育学的研究对象,是指正在成长和发展的青少年一代的教育,包括了小学教育和中学教育,是对教育中一般规律的研讨。  教育这一社会现象,是社会生活的永恒的、普遍的范畴,它同社会共始终,社会永存,教育也将永存,它在传递和发展生产及生活经验、继承和发展社会文化方面,起着重要的作用,是社会生活赖以延续和社会成员赖以成长与发展的重要手段。但教育又是历史范畴,在不同的社会和不同的阶级中,教育又存在着原则的区别,它体现着共性与个性的对立与统一。  由于教育的对象——人,又分为个体和群体两个方面,教育在实施中,既要照顾群体的共同需要,又要照顾个体的不同特点,就中小学的学生来说,也存在有年龄特征与个性特征的联系和区分,在这方面也同样体现着共性与个性的对立与统一。
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