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教育人類學/教育大百科全書


图书基本信息
出版时间:2011-4
出版时间:西南師大
作者:J.U.奧布 編
页数:131
译者:石中英
书名:教育人類學/教育大百科全書
封面图片
教育人類學/教育大百科全書
内容概要
  《教育大百科全書︰教育人類學》內容包括︰人類學在教育中的應用、教育人類學研究的若干領域、理論視角等內容。《教育大百科全書︰教育人類學》是由約翰?U.奧布負責的,他任職于美國加利福尼亞大學伯克利分校的人類學系。該部分的詞條主要集中在教育人類學的歷史和性質、方法和概念以及實質性問題這三個主要方面上。關于教育人類學的歷史的詞條,解釋了這一新興領域在人類學中的興起及其性質,以及其在教育學中日益擴大的存在與影響。任何一個新興的次級領域所面臨的挑戰之一都是,發展出一個適當的方法及概念框架,以讓這一領域的知識能夠為改善教育而服務。那些有關實質性問題的詞條則豐富了這方面的研究。
作者简介
譯者︰石中英 編者︰(美國)J.U.奧布 叢書主編︰(瑞典)T.胡森 (瑞典)T.N.波斯爾斯韋特
书籍目录
·人类学在教育中的应用教育中的人类学课程(Anthropological Programs in Education)大学预科教育中的人类学教学(Anthropology Teaching at the Precollege Level)双语教育:人类学的研究视角(Bilingual Education:Anthropological Perspectives)社区一学校关系:人类学的研究(Community-School Relations,Anthropological Study of)文化转型:民族志对教育活动的意义(Cultural Transformation:Ethnological Information to Educational Programs)本土人民的教育:人类学的研究(Education of Indigenous Peoples,Anthropological Study of)多元文化教育:人类学的视角(Multicultural Education:Anthropological Perspectives)·教育人类学研究的若干领域教育人类学:历史和概述(Anthropology of Education:History and Overview)课堂文化与社会组织:人类学的研究(Classroom Culture and Social Organization,Anthropological Study of)教育的跨文化研究(Cross-cultural Study of Education)文化与教育中的成就动机(Culture and Achievement Motivation in Education)有关文化、认知与教育的视角(Culture,Cognition,and Education,Perspectives on)教育的民族志评价(Ethnographic Evaluation in Education)读写和识数:人类学的研究(Literacy and Numeracy,Anthropological Study of)学校文化与同辈群体(School Culture and Peer Groups)社会变迁与教育:人类学的视角(Social Change and Education:Anthropological Perspectives)社会分层与教育:人类学的视角(Social Stratification and Education:Anthropological Perspectives)·理论视角教育中的文化连续性与非连续性(Cultural Continuities and Discontinuities in Education)作为文化传播和习得的教育(Education as Culture Transmission and Acquisition)教育民族志:人类学的研究视角(Ethnography of Education:Anthropological Approach)人类的学习:人类学视角的演变(Human Learning,Evolution of Anthropological Perspectives)教育中语言的变化观:人类学的视角(Language in Education,Changing Views of:Anthropological Perspectives)
章节摘录
版權頁︰插圖︰1.5 新的動向有兩類新的研究將以上幾種研究的視角統一起來。其中一類是關于多方面讀寫能力的研究,另一類是關于調節學習的新的文化工具,特別是諸如計算機等技術工具的可利用性的研究。馬薩諸塞州讀寫協會的研究者認為,存在著多方面的讀寫能力,每一能力“除了閱讀能力和寫作能力之外。還是思考、說話、互動和價值判斷的方式的融合體”.因此,該讀寫協會將讀寫能力與認知實踐聯系在一起。而且,每一讀寫能力植根于特定的文化背景中,由孩子在家庭和社區中所獲得的早期經驗所決定,受到孩子在學校和其他社會背景中的日常交流的影響。總之,為了使孩子在學校和社會中獲取成功,他們需要掌握廣泛的讀寫能力,甚至包括多種語言的能力,以應對他們在多種情境的書面或口頭交流中面臨的多樣性問題。這方面的研究者將文化連續性非連續性理論的概念與方法加以綜合,並將之與維果茨基的通過符號系統進行調節的概念聯系在一起,提出了有助于文化與語言多樣的少數群體的學生在學校中取得成功的策略。一些國家(如波多黎各、俄羅斯、西班牙和美國)的研究者積極地參加到讀寫協會中,研究孩子在不同的學習背景下對包括從閱讀到科學與數學方面的讀寫能力的掌握情況。有望提高少數群體學生學業成就的第二個方面是更多地使用諸如能夠作為認知放大器的微型計算機等各種裝置。
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《教育大百科全書:教育人類學》由西南師範大學出版社出版。
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