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人的發展/教育大百科全書


图书基本信息
出版时间:2011-4
出版时间:西南師大
作者:(德)F.E.韋納特|主編:(瑞典)T.胡森//(德)T.N.波斯爾斯韋特|譯者:易進
页数:215
译者:易進
书名:人的發展/教育大百科全書
封面图片
人的發展/教育大百科全書
内容概要
  《教育大百科全書︰人的發展》主要內容包括︰人的發展的生物學研究、認識發展、人的發展的一般問題、個性的發展等內容。《教育大百科全書︰人的發展》是由弗朗茨?E.韋納特(FranzEWeinert)主持的,他是位于德國慕尼黑的馬克斯?普朗克心理學研究所的主任。其中的詞條覆蓋了人的發展研究的三個大的方面︰人的發展的基本現象、日常概念和理論;人在生命周期中的發展變化的科學模型;軀體、認知能力和性格的發展變化與發展進程。
作者简介
作者︰(德國)F.E.韋納特 譯者︰易進 等 編者︰(瑞典)T.胡森 (德國)T.N.波斯爾斯韋特
书籍目录
·人的发展的生物学研究孕期发展异常(Abnormal Prenatal Development)大脑发育与人的行为(Brain Development and Human Behavior)遗传学与人的发展(Genetics and Human Development)身体发育与生理发展:普遍变化与个体差异(Physical Growth and Development:Universal Changes and Individual Differences)行为及其发展的性别差异(Sex Differences in Behavior and Behavioral Development)·认知发展认知发展与专门知识的获得(Cognitive Development and the Acquisition of Expertise)认知发展:个体差异(Cognitive Development:Individual Differences)认知发展:概述(Cognitive Development:Overview)语言发展(Language Development)动作发展与技能的获得(Motor Development and Skill Acquisition)感知觉发展(Perceptual Development)游戏:发展阶段、功能与教育支持(Play:Developmental Stages,Functions,and Educational Support)儿童推理的发展(Reasoning in Childhood,Development of)社会认知的发展(Development of Social Cognition)·人的发展的一般问题发展心理病理学(Developmental Psychopathology)人的发展:跨文化研究(Human Development:Cross-cultural Approaches)人的发展:概述(Human Development:Overview)·个性的发展成就动机的发展(Achievement Motivation,Development of)攻击行为的发展与社会化(Aggression,Development and Socialization of)早期经验与人的发展(Early Experience and Human Development)情绪的发展(Emotional Development)家庭对人发展的影响(Family Influence on Human Development)性别角色(Gender Roles)道德发展(Moral Development)同伴关系及其发展(Peer Relations and Development)个性发展(PersonaliIy Development)亲社会行为的发展(Prosocial Behavior,Development of)自我概念的发展(Self-concept,Development of)自我认知、习得性无助、习得性乐观与人的发展(Self-related Cognition,Learned Helplessness,Learned Optimism,and Human Development)社会性发展(Social Development)气质的发展(Temperament Development)·人的发展的理论和(前科学)概念人的发展的行为主义研究(Behaviorist Approaches to Human Development)认知发展:信息加工理论(Cognitive Development:Information-processing Approach)人的发展的生态学模型(Ecological Models of Human Development)进化理论:习性学和社会生物学的研究(Evolutionary Theoly:Ethological and Sociobiological Aspects)人的发展:文化和宗教观(Human Development:Cultural and Religious Concepts)人的发展的人本主义模型(Humanistic Models of Human Development)皮亚杰的发展理论(Piaget's Themy of Human Development)人的发展的心理动力理论(Psychodynamic Theories of Human Development)人的发展的社会认知理论(Social Cognitive Theory of Human Development)·人的终身发展阶段青少年期(Adolescence)童年期(Childhood)人的发展阶段(Human Development,Stages in)婴儿期(Infancy)
章节摘录
版权页:插图:1.关于专门知识的研究关于专门知识的典型研究一般遵循三个步骤:(a)确定专家,即在标准测试任务中成绩十分突出的人物;(b)分析这些人完成任务过程中的各方面表现,特别是与新手或中间者的区别;(c)提出相应的学习理论对他们的表现加以解释,并验证这些理论。如果某项任务已存在外部评价系统或资格评定体系,那么第一步是很容易做的。比如,可以通过比赛成绩,以及由权威组织认定的专业级别判定专家型棋手或运动员。根据被试在大样本实验任务中的优异成绩也可以判定谁是专家,例如根据即时回忆量确定记忆专家。另外一个方法是依据其身份地位确定专家,如把大学物理教授视为物理学专家。第二步需要进行一些测量,如解决各类任务的正确率,或解决问题所用的时间等。从理论上讲,为了揭示专家的优势特征,测量所用任务中应该有一部分揭示专家与新手或中间者的差别,而另一些任务则应表明他们之间的相似性和可比性。这里,沙斯和西蒙(ChaseandSimon1973)提供了一个成功的例子,他们发现,无论在正式比赛中或是在实验情境下,国际象棋的专家型棋手对棋子在棋盘上的位置记忆得比其他人准确。但当棋子随意摆放在棋盘上时,专家与他人的这种差别就消失了。关于专业知识对信息记忆影响方面的研究,齐(Chi1978)为我们提供了更为有力的证据。他的研究表明,已有象棋经验、平均年龄只有10岁的儿童,其回忆棋子位置的能力好于有研究生学历的象棋新手。上述测量结果不能充分说明专家完成任务的认知加工过程。因此,这一步常采取原始记录分析的方法,即要求被试在完成任务的过程中“出声地思考”,说出他们的思考过程。迪·格雷特(DeCroot1965)通过原始记录分析指出,象棋大师不需要广泛搜索就能决定如何走下一步。研究者还运用其他一些语言方法(如问清原因、理由)或非言语技巧(如分类、提供限定条件或解决附加问题等)进行研究。
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《教育大百科全書:人的發展》內容包括︰人的發展的生物學研究、認識發展、人的發展的一般問題、個性的發展等內容。
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