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如何管理你的學校


图书基本信息
出版时间:2011-1
出版时间:托尼·布什 福建教育出版社 (2011-01出版)
作者:(英)托尼·布什 著
許可
页数:216
书名:如何管理你的學校
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如何管理你的學校
内容概要
  《如何管理你的學校(第3版)》主要內容包括︰教育領導與管理的重要性;教育領導與管理模式;正式模式;同僚模式;政治模式;主管模式;模糊模式;文化模式;結論。
作者简介
作者:(英国)托尼·布什 译者:许可  托尼·布什,现为英国雷丁大学国际与比较教育学科教授,曾任开放大学教育政策与管理学科高级讲师、莱斯特大学教育管理学教授(兼任该校教育管理发展研究中心主任)。布什阅历丰富,曾任中学教师和中层管理者、地方教育当局的专业官员等职。作为访问学者,他曾到过中国、新西兰和南非等国,并受邀到希腊、香港、葡萄牙和新加坡等地举办的学术会议上发表主题演讲。他在教育领导与管理领域发表了大量著述,主要有《教育机构中人的管理》、《教改时期,你该如何当校长》以及《好校长是这样炼成的》等。
书籍目录
前言 第一章教育领导与管理的重要性 何谓教育管理? 何谓教育领导? 教育领导与管理的区别 教育领导和管理的历史 分权化与自我管理 教育情境的意义 教学领导 结论 第二章教育领导与管理模式 理论与实践的分离 理论与成功的实践之间的关系 理论的本质 理论的特征 性别与教育领导和管理 教育管理模式概述 教育管理模式分析 教育领导模式概述 第三章正式模式 正式模式的主要特征 结构模式 系统模式 科层模式 理性模式 等级模式 正式模式:目标,结构,环境,领导 正式模式的局限性 结论:正式模式是否仍然有效? 第四章同僚模式 同僚模式的主要特征 同僚模式在高等教育中的应用 同僚模式在中学里的应用 同僚模式在小学中的应用 同僚模式:目标、结构、环境与领导 同僚模式与社会性别 同僚模式的局限性 结论:同僚模式是无法实现的理想吗? 第五章政治模式 政治模式的主要特征 鲍德里奇的政治模式 教育中的权力来源 教育中的政治策略 政治模式:目标、结构、环境、领导 政治模式的局限性 结论:政治模式有效吗? 第六章主观模式 主观模式的主要特征 主观模式的应用——瑞弗戴尔学校 主观模式与定性研究 主观模式:目标、结构、环境与领导 主观模式的局限性 结论:个体的重要性 第七章模糊模式 模糊模式的主要特征 垃圾箱模式 模糊模式的应用:奥克菲尔茨学校 模糊模式:目标、结构、环境与领导 权变领导模式 模糊模式的局限性 结论:模糊性还是理性? 第八章文化模式 何谓“文化”? 社会文化 组织文化的主要特征 汉迪归纳的四个文化模式 在南非发展学习的文化 组织文化:目标、结构、环境与领导 道德领导 组织文化的局限性 结论:价值观与行为 第九章结论 教育管理模式的比较 教育领导模式的比较 上述模式在学校中的应用 对各个模式的综合 用理论改进实践
章节摘录
版權頁︰   插圖︰   格林菲爾德所提出的關于組織的不同理論將在第六章中進行探討。他的核心觀點是,組織是由組織內部成員創造出來的。他指出,正式模式嚴重低估了個體變量,這就導致了對中小學的描述不夠準確。薩米爾也提出了相似的觀點,他擔心“技術理性模式削弱了科層制管理下組織成員的個性,使他們變成組織機器中機械的一環”。(Samier,2002,p.40) 4.正式模式的一個主要構想就是權力居于金字塔結構的頂端。校長憑借著他們在學校中擔任領導一職而擁有相應的權力。這種對正式權力的強調導致了自上而下的組織管理理論的產生。高層管理人員制定政策,而等級制下層人員負責貫徹實施。正式模式認為組織成員必然會接受高層作出的管理決定。 正式模式的等級理論對依靠嚴明紀律來發揮效能的組織來說是至關重要的。例如,軍隊必須無條件執行命令,從不提出任何疑問,也不需要任何說明。這種情況要求對上級指示的絕對服從。 擁有眾多專業人員的組織往往會出現專業精神與等級制之間的需求沖突。正式模式認為,由于領導的任命是根據他們的功績,所以他們有能力對下屬作出適當的指示。這也是由于他們處于領導職位而被賦予了這種權力。由于專業性組織內部的專門知識和技能分布廣泛,于是組織就呈現出不同的風貌。奧斯伯恩指出了專業化與科層制之間的沖突,“重要的證據是,大量組織專業人員的工作對科層模式或等級模式的適用性提出了‘問題’”(Osborne,1990,p.10)。 就像在中學,由于有專業人員隊伍,領導者指揮下級員工的能力可能就會令人質疑了。人文專業背景的校長也許缺乏指導技術學校的教學的能力。在專業化組織里,專業權威和職務權威之間可能存在著沖突。 校長為學校教與學的質量負責,然而,他們對教師進行管理的權力卻並不明確。專業人員要求以本身的專業知識技能為基礎的自主空間。課堂依然是教師的主要領地,而且教學方面的事情也是作為一個合格專業人員的實際教育工作者的主要職責。這些處理權限可能會引起校長和其他教職工之間的矛盾。因此,只有在教職工至少默認了校長對學校活動負全面責任的情況下,才能避免這種矛盾。這種默認包括認可校長對學校政策采取行動的權力。
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《如何管理你的学校(第3版)》由托尼·布什原著,其写作目的在于,通过提出概念上的框架,为教育机构的领导者与管理者开展实践提供指导。
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