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教育細節的深度反思


图书基本信息
出版时间:2011-2
出版时间:西南師大
作者:許傳利
页数:283
书名:教育細節的深度反思
封面图片
教育細節的深度反思
内容概要
  教育無小事,事事關教育,當前教育中,擇校、教育均衡、教改、教育公平、課業負擔、學生心理等現象問題,我們似乎都已經習以為常,但這些問題的細節確實值得我們深入反思。細節,可以讓九十分變成一百分。教師,應成為教育細節的思考者。
作者简介
  許傳利,中學高級教師,深圳市優秀教師,深圳市首批學科帶頭人。主編或參編《生物園地》《生物學要覽》等著作十余本、《生命教育》《自然科學綜合課程》等教材四套;完成教育教學論文六百余篇,其中十余篇被囝家級核心刊物收錄;獨自承擔或主持的研究課題曾獲國家、省、市級獎多項。
书籍目录
教育热点探讨篇“钱学森之问”“温家宝总理之忧”与中小学教育之思“禁补令”为何成了“禁不灵”流动人口子女,谁为他们的成长保驾护航其实,“问题生”更需关怀单亲家庭子女,更需要家庭和学校的关怀减负当学意大利——从意大利为小学生书包减负谈起教师着装不能过于“随便”师生关系的“零距离”与“温热有隙效应”的启示我的青春我做主——“80后”教师与“90后”学生面面观对学校教育缺乏诚信的几种现象的反思由“艳照门”反思中小学网络文化教育令人深思的中学“课桌文学”追星悲剧何时了“春游有风险,不游最谨慎?”中考体育所留下的中小学生集体长跑——听起来很美深圳市部分初中学生心理状况调查深圳市中学生的性观念报告非常暑假非常建议如何应对高考考试焦虑正确对待中考失利课程·教学篇课堂教学的本质及原则刍议新课改谨防”唯新主义”猴子与香蕉学生发展与教育目标“操作条件反射理论”对教育的启迪当前中小学实施创新教育的几个误区面对新课程,教师应补充信息素养新教师听课的“三要三不要”新教师的“加减乘除”运算哲学面对新课程,教师“洗脑”“充电”一个不能少论新课程下教师的“3W”面对”科学”,师生必须具备“五个C”新课改中不容忽视的“缄默知识”“说课”艺术浅谈满篇尽是红对钩——刍议家长检查学生作业的利与弊教学目的与教学目标之辨析论教学中的主体与客体对当前“探究性学习”存在问题之探究课堂教学“多动症”的诊治课后反思的“七要”课堂教学谨防“五去”对“第三教学”结构及教学习惯的反思构建“双动”模式,改革课堂结构对课堂教学评价改革的思考与探索对初中生开展研究性学习的评价及指导探究性学习要“舍得”与“留白”喜“新”莫厌“旧”,板书有其“优”师生情感对课堂教学的影响当前中小学心理健康教育的五大误区如何提高生物课堂教学的隐性效益环境教育与人文教育“生态教学”中教师角色的转换“问题教学法”在生物课堂中的应用生物课“探究式教学”中“情境创设”的运用生物教学中的“无为教学”初探生物课堂提问“五度”教育管理篇论构建和谐校园的“十大关系”构建和谐校园,校长还须处理好另外的十大关系好校长,不妨“头脑简单,四肢发达”一些校长的耳朵与管理艺术传承人类文明成果教育方式不妨“三去”——深圳教育如何“探求符合人类文明成果传承规律的教育方式”当前中学德育工作中存在的问题及对策班主任队伍的现状及对策请关心教师的心理健康校本研究切忌急功近利当前中小学校本研修存在的问题及对策思考由中小学校训引发的思考学校电脑的使用率,一个不得不提的话题考试改革中的几个不等式心理学理论在班级管理中的运用研究班级自主管理不能“无间道”批评学生的艺术
章节摘录
  全社會都要關心、支持“減負”工作。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出︰“要全面貫徹黨的教育方針……更新教育觀念,深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等的改革,減輕中小學生課業負擔,提高學生綜合素質。”學生在校的時間、書包的重量、考試的頻率等等只是表面現象,根源還在人才選拔的制度上。原國家總督學柳斌曾一針見血地指出︰“如果勞動人事制度以文憑為本,教育就以考試為本,師生就以應試為本。是誰讓基礎教育階段的學生都為應付高考賣命?表面看是高考,那高考又為了什麼?為了文憑,為了借助文憑在未來的社會競爭和利益分配中獲得有利地位。所以只怨高考干擾了素質教育,實在是忽視了高考的實質。”可見,只要勞動人事制度不改革,減負就很難落到實處。  教育主管部門除了借鑒意大利政府的“量化”手段外,還要加大宣傳力度,營造正確的社會輿論,著力培養社會各界正確的教育觀、人才觀、評價觀,調適社會心理。“減負”不等于盲目刪減教學內容,也不等于隨意減少學習時間。“減負”並不單純是中小學生課業負擔數量上的減少,更重要的是教學內容與教學方法的漸進而深刻的革新,是教育觀念的變革。否則,中小學生的課業負擔今天可能被減下來了,但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。此外還要加大對素質教育的常規檢查力度。制訂出切實可行的,有科學依據的“量化標準”及“指標體系”,將硬規定與軟著陸結合起來,將“理”與“管”結合起來。比如,減輕學生的課業負擔從書包減負開始,隨機抽查學生的書包,按照科學依據,規定中小學生書包不得超過學生體重的10%,如果超重,問明原由,是校方的責任就要問責,是家長所為就要“規勸”,是學生“自討苦吃”就要教育;再如,可以規定每科的輔導資料數量及作業量,精挑細選、精講精練……加大對學生課業負擔的控制檢查力度,通過過硬的教育質量“告訴”家長︰減負是以不影響教學質量為前提的,減去的只是一些機械重復的無效勞動,減去的是不講方法的死記硬背呆練,減去的是過長的在校時間、過重的作業負擔。
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