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農村教育共同體構建


图书基本信息
出版时间:1970-1
出版时间:四川大學出版社
作者:柯玲
页数:177
书名:農村教育共同體構建
封面图片
農村教育共同體構建
前言
  在四川大學出版社的大力支持下,本書即將出版。我倍感欣慰。在最後校訂的時候,我仔細讀著書頁上每一個字,腦海里不覺涌現出從事這項研究的每一個場景、每一個環節、每一位合作者。  記憶,因欣慰與喻悅而異常深刻卻凌亂,我只好用關鍵詞作為思緒的坐標。  1.感觸最初,我的研究動機來自對“5+2
内容概要
  在四川大學出版社的大力支持下,《農村教育共同體構建︰基于成都郫縣的探索與實踐》即將出版。我倍感欣慰。在最後校訂的時候,我仔細讀著書頁上每一個字,腦海里不覺涌現出從事這項研究的每一個場景、每一個環節、每一位合作者。  記憶,因欣慰與喻悅而異常深刻卻凌亂,我只好用關鍵詞作為思緒的坐標。  1.感觸最初,我的研究動機來自對“5+2
作者简介
  柯玲,女,1971年5月出生,博士,西南大學教育學博士後。1995年4月畢業于重慶大學,獲碩士學位;2006年6月,畢業于西南交通大學,獲博士學位。1995年4月至2001年3月在西南交通大學機械工程學院工作;2001年3月至2003年1月任成都國家高新技術產業開發西區綜合辦主任兼任郫縣科學技術局副局長︰2003年1月至2009年1月任郫縣人民政府副縣長;2006年8月至今擔任西南交通大學公共管理學院兼職教授;2009年1月至今任成都大學副校長。主要從事教育管理、信息經濟、公共管理的教學與研究,在國內外期刊發表論文二十余篇,2006年被科技部授予“全國科技進步先進個人”、四川省人民政府授予“四川省科技進步先進個人”稱號。
书籍目录
第一章 教育共同體概論第一節 “共同體”是什麼第二節 教育共同體是什麼第二章 中國教育共同體的發源與發展第一節 教育共同體思想萌芽︰源自對學校教育的質疑第二節 “三結合”教育︰教育共同體的實踐雛形第三節 “三位一體”模式︰教育共同體的進步形態第三章 教育共同體的國際經驗介紹第一節 美國家長教師協會(PTA)的經驗與啟示第二節 日本“社會教育”的經驗與啟示第四章 郫縣農村教育共同體的構建背景第一節 社會發展背景第二節 教育改革背景第三節 縣域改革背景第五章 郫縣農村教育共同體的改革設計第一節 總體改革方案第二節 子項目設計方案第六章 郫縣農村教育共同體的創新模式第一節 郫縣農村教育共同體的創新特征第二節 郫縣農村教育共同體的構建策略第七章 郫縣農村教育共同體的實效例證第一節 農村教育共同體促進家長成長的個案第二節 企業參與農村教育共同體的個案及分析第三節 孩子在社團活動中快樂成長第八章 農村教育共同體的意義解讀第一節 教育共同體乃“大教育”之道第二節 農村教育共同體是整合教育資源的最佳途徑第三節 農村教育共同體是多重教育沖突的調和劑第四節 農村教育共同體讓家長的教育職責復位第五節 農村教育共同體是貫徹落實終身教育理念的需要第六節 農村教育共同體是貫徹落實和諧教育思想的需要附錄參考文獻
章节摘录
  另外,关于各级各类教育建立的共同体的研究。卞宗元(2003)从社区教育发展现状与社会需求出发,提出了构建高职教育与社区教育共同体的发展模式,分析了构建共同体的必要性与可能性,指出了构建高职、社区教育共同体必须突破观念和管理体制的障碍,需要政府统筹协调,整合教育资源,要以办学特色求得快速、持久的发展。②  还有旨在促进教育均衡的“城乡教育共同体”(教育城乡一体化)。湖州市吴兴区实施“中心提升,周边发展,城乡互动,优质均衡”的“建峰填谷”战略,统筹城乡教育发展(褚明剑,2006)。③《现代教学》(2007)报道了上海市青浦区庆华——练塘片城乡教育共同体建立发展过程。④2003年开始,四川省成都市武侯区通过“捆绑”,建立了12个“城乡教育共同体”,试图破解“软件均衡”的难题(李帆,2007)。⑤在树立和落实科学发展观、推进城乡一体化、构建和谐成都的进程中,成都市武侯区认真落实统筹经济社会发展和统筹城乡发展的要求,以“农村教育城市化、城市教育现代化、城乡教育均衡化,建一流教育强区”为奋斗目标,改革教育管理体制,实施城乡学校“捆绑”发展战略,全面提升区域教育的城市化水平。
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