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心理化教育七日談


图书基本信息
出版时间:2011-5
出版时间:同濟大學出版社
作者:應力,岳曉東 著
页数:186
书名:心理化教育七日談
封面图片
心理化教育七日談
内容概要
  心理化教育是以心理學為核心,全面提升學生的心智品質,培養科學的創新思維,促進學生知識結構的優化,提高社會適應性,有效推動學生的人格完善、學業的不斷進步,能真正滋養生命的教育理念。作為心理化教育的積極倡導者,作者以演講和對話形式,分七講闡述了有關的核心內容。本書可供廣大教育工作者和心理咨詢師參考。
书籍目录
寫在前面的話
第一讲 应试教育的十字路口——拷问教育的本质
一、主題演講
1.什麼是教育的本質?
2.應試教育目標扭曲,評價極端功利化
3.應試教育特權泛濫,“生存鏈”惡性循環
4.應試教育堵塞教育途徑,生活與教育分離
5.應試教育使知識無活力化,阻礙腦的發展
6.應試教育競爭壓力過大,心理發展失衡
7.應試教育與社會需求脫節,個體就業困難
8.應試教育困境的挑戰
二、思考與對話
思考一 應試教育是不是科舉制的翻版?
思考二 美國學生人大學要參加統一高考嗎?
思考三 香港、台灣地區有沒有應試教育?
思考四 為什麼知識學得越多,創造力越來越貧乏?
思考五 為什麼說網絡成癮大多是應試教育的後果?
思考六 教育改革能夠帶來怎樣的新氣象?
思考七 行為主義與應試教育之關聯?
三、心理視窗
海潮效應讓我們成為教育的“萬有引力”
蝴蝶效應教育謹記“小事不小”
羅森塔爾效應教育需要有皮格馬利翁之心
第二讲 心理化教育核心理念——教育是生命意义的建构
一、主題演講
1.什麼是心理化教育
2.心理化教育是“身心、情理”統整作用的過程
3.心理化教育是生命多元智能的培養
4.心理化教育是心靈的傾听與交流
5.心理化教育是情境的豐富浸潤
6.心理化教育是“家庭、學校、社會”共同體
7.心理化教育倡導終身學習持續發展
8.心理化教育研究方法的生態化
二、思考與對話
思考一 當代科學觀的變遷對心理化教育的啟示有哪些?
思考二 心理化教育從多元哲學文化中汲取了什麼?
思考三 腦科學對心理化教育有哪些重要啟示?
思考四 怎樣理解發展心理學對心理化教育的影響?
思考五 人格心理學對心理化教育有哪些提示?
思考六 心理化教育從認知心理學中獲得了怎樣的啟迪?
思考七 臨床心理學對心理化教育的影響有哪些?
思考八 社會心理學對心理化教育有什麼啟示?
三、心理視窗
情境效應情境中角色與規則的力量有多大?
南風效應教育要順應內在需要
頭腦風暴效應讓“思維共振”成為教育基本策略
第三讲 心理化教育策略资源——完形-浸润-创新是核心
一、主題演講
1.心理化教育元策略的“五個”特征
2.心理化教育的問題解決策略
3.心理化教育的共同體策略
4.心理化教育的階段發展策略
5.心理化教育的協作策略
……
第四讲 心理化教育学校系统——优化教育促进智慧生长
第五讲 心理化教育社会系统——共同行动促进社会性角色的发展
參考文獻
章节摘录
版權頁︰插圖︰幾十年來,不斷發展的科學和更新的技術,使我們對腦及其功能的認識比以往任何時候都要豐富深入。腦科學研究取得的長足的進步,不斷揭示了教育與學習是如何改變大腦的。這些理論對于“與腦和諧、促腦發展”的心理化教育至少具有以下重要的意義。一是腦具有整體化功能,它意味著大腦和身體、心理與生理構成了與自我互動與環境互動的有機統一體。我們所接受的東西,由情感和一整套心理過程組織建模。這一過程是建立在期望、主觀意見、自尊程度和對社會交往的需求基礎上的。我們必須明白積極情緒可以引發注意,建構意義,提高記憶品質。因此,每個人的情緒和態度,都將被包容于教育之中。心理化教育就是多角度喚醒感官、營造思維與情感良性互動、自我與他人及環境良性互動的情境化過程。二是腦是一個並行多重系統,同時對部分和整體進行網狀和序列加工,其運作呈現出線性和非線性的有機統一。“二腦說”作為一種隱喻非常有價值,它讓我們認識到,為了組織與加工信息,腦既能夠單獨又能夠同步運作的特征。一方面,人腦可以將信息還原成部分;另一方面,它將信息作為整體系統加以感知、識別並處理。人腦總是在同一時間內做著很多事,推理、情感、想象和意向都在同時運作著,無論它是在處理語言、數學、音樂還是藝術,兩個半球不可避免地相互作用。心理化教育認識到,在教育的不同情境中,內容豐富的編排與浸潤對開發邏輯推理、空間想象與直覺頓悟潛能都是極為重要的。它可以幫助個體,在意識與無意識的思維加工活動中最大限度地受益。三是對事物意義的探尋是腦與生俱來的功能。大腦的進化告訴我們,對事物意義的探尋是人腦的基本能力。腦的進化已經能夠自然地感知和產生思維模式,並且拒絕把那些無意義的模式強加給它。簡單地說,有意義的教育和無意義的教育在大腦中是以不同方式被組織的。多元化的復雜而具體的經驗對有意義的學習是基本的。要使教育真正有效,個體需要參與更多的與個人相關的激動人心的富有意義的教學活動,比如,主題教學、課程整合、問題解決、與生活相關的課程。一方面,腦需要並且自動地登記熟悉的刺激;另一方面,也在探尋新奇的刺激,並對其做出反應。教育環境無論是家庭、社區還是學校,都需要提供穩定性與熟悉性以符合腦的安全性定向。但與此同時,又要滿足個體對于新奇、探究和挑戰的好奇與渴望。在多元化復雜的情境中,利用腦的無限能力進行積極的加工,創設神經元之間更多的聯結,更好地發揮腦的執行功能。
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《心理化教育七日談》是和諧社會心理化教育叢書之一。
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