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發展心理學


图书基本信息
出版时间:2011-5
出版时间:機械工業出版社
作者:[美] 丹尼斯·博伊德(Denise Boyd),[美] 海伦·比(Helen Bee),周宗奎(合著者)
页数:383
译者:範翠英,田媛
书名:發展心理學
封面图片
發展心理學
内容概要
  《發展心理學:孩子的成長》作者是著名發展心理學專家,這是其最新力作。書中按照胎兒、嬰幼兒、童年早期、童年中期、青春期的時間順序,以故事的方式敘述孩子各階段身體、認知和情緒的發展特點,以及孩子作為社會環境中的個人與外界之間的互動,綜合皮亞杰、埃里克森等人的階段發展觀,以案例的形式探討各年齡段孩子成長的特點,並結合專家及相關機構的科學研究方法給出積極的建議。《發展心理學:孩子的成長》對心理學專業學生、相關從業人員以及孩子家長都有實用價值。
  
作者简介
作者:(美国)丹尼斯·博伊德(Denise Boyd) (美国)海伦·比(Helen Bee) 译者:范翠英 田媛 等 合著者:周宗奎海伦·比(Htelen Bee)美国著名的教材作者和研究者,她编著的一系列发展领域的著作都很畅销,主要集中在儿童发展和成人发展领域。她早年毕业于斯坦福大学,获得发展心理学博士学位,曾在克拉克大学、华盛顿大学任教并获得终身教授职位。本书是其最新力作,以时间发展为主线,更贴近生活实际需要。丹尼斯·博伊德(Denise Boyd)毕业于休斯敦大学教育心理学院,获得博士学位,在儿童、青少年和成人发展的多个领域都进行了研究,其中在发展心理学领域造诣很深,他与海伦·比合著了数本专业教材。周宗奎,教授,博士生导师。华中师范大学心理学院院长、青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任、中国心理学会常务理事、中国心理学会发展心理学分会副会长、湖北省心理学会副理事长。他是教育部新世纪人才支持计划、“百千万人才工程”国家级人选,主要从事社会性与人格发展研究。近年来他主持和参与国家自然科学基金、国家科技支撑计划、全国教育科学规划以及国际合作等各类重要科研项目30余项。出版个人专著3部,编写或主编大中小学教材多部,在国内外学术刊物和国际会议上发表了一系列研究报告和论文,其多项研究成果获得省部级以上奖励。
书籍目录
兒童發展時間表(里程碑)
發展心理學年歷表
譯者序
前言
第一部分 背景
 第1章 基本概念和方法
  1.1 人類發展導論
  1.2 人類發展研究的核心問題
  1.3 研究方法和設計
 第2章 發展理論
  2.1 精神分析理論
  2.2 學習理論
  2.3 認知理論
  2.4 生物和生態學理論
  2.5 理論比較
 第3章 孕期發展與出生
  3.1 受孕和基因
  3.2 基因與染色體障礙
  3.3 懷孕與產前發展
  3.4 孕期發展出現的問題
  3.5 分娩和新生兒
第二部分 嬰幼兒
 第4章 嬰幼兒期身體發育與健康
  4.1 身體變化
  4.2 健康
  4.3 嬰兒死亡
  4.4 感覺技能
  4.5 知覺技能
 第5章 嬰幼兒認知的發展
  5.1 認知改變
  5.2 學習、分類與記憶
  5.3 語言的開始
  5.4 語言發展的個體差異
  5.5 跨文化語言的發展
  5.6 嬰兒期智力的測量
 第6章 嬰幼兒期社會性與人格的發展
  6.1 社會性與人格發展的理論
  6.2 依戀
  6.3 人格、氣質與自我概念
  6.4 非父母照顧的影響
第三部分 童年早期
 第7章 童年早期身體發育與健康
  7.1 身體變化
  7.2 健康與保健
  7.3 非典型發展
 第8章 童年早期認知發展
  8.1 認知變化
  8.2 語言變化
  8.3 智力差異
  8.4 童年早期教育
 第9章 童年早期社會性和人格發展
  9.1 社會性與人格發展的理論
  9.2 人格和自我概念
  9.3 性別發展
  9.4 家庭關系和結構
  9.5 同伴關系
第四部分 童年中期
 第10章 童年中期的身體發育與健康
  10.1 身體變化
  10.2 健康和保健
  10.3 非典型發展
 第11章 童年中期的認知發展
  11.1 認知變化
  11.2 學校教育
  11.3 特殊教育學校
 第12章 童年中期的社會性與人格發展
  12.1 社會性和人格發展理論
  12.2 自我概念
  12.3 社會認知發展
  12.4 學齡兒童的社交世界
  12.5 家庭和同伴之外的影響因素
第五部分 青春期
 第13章 青春期身體發育與健康
  13.1 身體變化
  13.2 青春期性特征
  13.3 青春期的健康問題
  13.4 非典型發展
 第14章 青少年的認知發展
  14.1 皮亞杰的形式運算階段
  14.2 信息加工的發展
  14.3 學校教育
  14.4 進入工作環境
 第15章 青春期社會性與人格發展
  15.1 社會性與人格發展的理論
  15.2 自我概念
  15.3 道德發展
  15.4 社會關系
後記 發展的過程
參考文獻?
    
章节摘录
版權頁︰插圖︰被視為無用的東西,它們正是保證公平的重要途徑。但在此水平的人也知道,有時也需要忽視或改變這些規定、規章和法律。美國20世紀五六十年代的民權運動就是此階段思維方式的行為表現。非暴力反抗,這本來是故意破壞法律的不道德行為,但卻成為阻止宗族隔離的一種方式。比如,在餐館中,非裔美國人故意地去坐那些預留給白人的座位。值得注意的是,非暴力反抗通常不是要逃避犯罪行為所帶來的懲罰。實際上,美國歷史上最尖銳、最深刻的印象正是那些個體因為違反種族隔離法而被送人獄的照片。這些行為解釋了階段5的觀點,一般來講,擁護法律是很重要的,盡管某個法律可能有違道德,但如果廢除某個法律有益于社會的共同利益,那麼我們就該朝著廢除它的方向努力。在柯爾伯格道德發展理論原稿中,他也寫進了階段6,即普遍倫理原則定向階段。階段6的推理需要對同等效力但又矛盾沖突著的法律與道德進行平衡。個體要權衡兩方權重,以決定哪方佔優勢,進而解決這個道德問題。如果有人反對死刑,高喊著與社會從那些窮凶極惡的犯人身上討回公正的權利相比,個人生命權更重要,這可能是也可能不是處在階段6的推理水平。要記住,評估一個人道德發展階段的關鍵是清楚地查明其兩難問題答案背後的推理過程。有時,調查從一眼看去,似乎是代表著階段6的思維推理,但實際上那個人可能只是基于宗教傳統權威或是某個極為敬重之人的觀點來做出道德判斷,其可能只是習俗水平而非後習俗水平。有時,盡管我們可以用普遍倫理原則來解釋上述之人的行為主張,但是也不要忘記考慮其他可能。普遍倫理原則所傳達的是︰維持人類生命才是最高的道德原則。然而,要注意,如果一個人處在階段6的推理水平,他可能也會主張社會擁有懲罰罪犯的權利。相反,他或她也可能會在那些擁護這種權利(包括終結一個人生命的權利)的情境中說,要優先考慮那個被終結生命的人的生命權。柯爾伯格認為,道德推理的發展是普適的且具有層次性的。也就是說,每個階段的出現都在前一個之後。柯爾伯格並不認為每個人最終都會發展出所有六個階段或者每個階段直接對應某些年齡段。但是,他堅持發展的順序是普適且不變的。他也認為,社會環境決定著個體走向不同階段的快慢程度。
媒体关注与评论
这是一本可以将理论与实务两方面需求都结合起来的发展心理学教科书,它以年龄发展为主线,将理论知识和基于现实环境的知识融合在一起,对发展心理学进行了深入而具体的阐述,会让读者对发展心理学本身有一个新的体验和认识。  ——方晓义北京师范大学发展心理研究所长江学者特聘教授进入21世纪以来,随着生活环境的改变,儿童的发展呈现出了很多新的特点,需要开展很多新的研究。这本书对于我们拓展新的研究视野有很好的参考价值。它不仅仅是一本用于教学的教材,同时也为我们回顾发展心理学知识、寻求新的研究契机带来很多启发。  ——李红西南大学心理学院长江学者特聘教授
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《發展心理學:孩子的成長》︰美國杰出兒童心理學家海倫比最新力作,中國著名心理學教授聯袂推薦,揭示成長奧秘掌握發展規律。孩子的成長過程都有其普遍規律可循,如何利用這些規律幫助孩子健康和諧地發展,更好地適應社會,使他們成_為符合社會發展要求、生活快樂的人,這是每個家長的必修課。《發展心理學:孩子的成長》為你揭示了孩子成長與發展過程中的奧妙。孩子的成長過程都有其普遍規律可循,如何利用這些規律幫助孩子健康和諧地發展,更好地適應社會,使他們成_為符合社會發展要求、生活快樂的人,這是每個家長的必修課。《發展心理學:孩子的成長》為你揭示了孩子成長與發展過程中的奧妙。
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