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兒童心理理論


图书基本信息
出版时间:2008-12
出版时间:安徽人民出版社
作者:陳友慶
页数:216
书名:兒童心理理論
封面图片
兒童心理理論
前言
陳友慶同志的《兒童心理理論》一書即將與讀者見面了,這是作者擷取了其博士論文和博士後論文的精華修改而成的。可以說,這本書是我國心iI@-T作者對當前心理理論研究的重要總結和探索,有著開創性的意義。我為該書的出版而高興,祝賀作者取得了這一新的成果。自1978年心理理論的概念提出之後,其受到的關注就令人矚目,其成果的輩出則令人驚異。它成為繼皮亞杰關于兒童認知發展的研究和元認知研究之後,又一個探討兒童心理表征和心理理解的嶄新角度和範式,是兒童認知發展研究的第三個主要的浪潮。而且,心理理論的研究自發起之日,其勢頭就十分迅猛,在很短的時間內就取代了元認知在兒童認知發展研究中的地位,成為目前兒童認知發展研究領域居于主導地位的研究傾向。當前,對心理理論的研究,已經發展成為多角度、多手段、多領域在研究的態勢。例如,從事心理學基本理論研究的學者們著重探討該領域在心理學研究史中的地位、它對皮亞杰理論和元認知觀點的傳承與發展以及它的獨特的研究視角和觀點;發展心理學家們則關注個體心理理論的起源和發展,研究對象主要是學前兒童,但他們也考慮心理理論畢生發展的性質和各年齡階段的特點;臨床病理學家們則從心理異常的角度出發,希望借此研究可以找到個體心理異常的原因,例如對兒童自閉癥、Asperger綜合征、精神分裂癥以及聾兒的心理理論研究。
内容概要
心理理論(Theory of Mind)是指個體對自己和他人心理狀態的認識,並由此對相應的行為做出因果性的預測和解釋。對心理理論的研究是近年來發展心理學領域的熱點內容,它是繼皮亞杰的研究及元認知的研究之後.研究兒童認知發展的第三個主要的浪潮,目前在兒童認知發展研究領域中是居于主導地位的研究傾向。    本書系統地介紹了心理理論的主要研究內容、理論觀點、研究範式和個體各階段心理理論的發展特點及聾兒與白閉癥兒童的心理理論發展特點等基本知識,同時還具體介紹了三個心理理論的實驗研究︰一是探究兒童理解錯誤信念的實驗,二是探究兒童對情緒這一心理狀態理解的實驗,三是兒童心理理論的訓練實驗。本書適合從事心理學、教育學教學與科研的教師、科研人員、本專科生及研究生使用,也適合社會學、人類學、特殊教育等相關學科領域的研究者參考。
作者简介
陈友庆,1964年生,江苏省南京市人,1983-1987年就读于南京师范大学教育系学前教育专业,获教育学学士学位。1987年分配至南京师范专科学校(现更名:南京晓庄学院),从事心理学教学工作。1997-2000年及2001-2004年在教育部人文社会科学重点研究基地——天津师范大学“心理与行为研究中心”发展与教育心理学专业学习,先后获教育学(心理学专业)硕士和博士学位。2004—2006年,在南京师范大学心理学博士后流动站做研究工作,为该校心理学首位出站博士后。2006年作为引进人才,调至河海大学工作。现为河海大学公共管理学院应用心理学研究所副教授、应用心理学专业硕士生导师,主要从事认知发展、管理与经济心理学研究。发表过论文30篇,著作2部,参编9部。主持过省级课题4项,参加过8项国家及省部级课题的研究。
书籍目录
序一序二第一章 心理理论研究概述  第一节 心理理论研究的兴起    一、“心理理论”的提出    二、儿童心理知识研究的三个阶段    三、心理理论与观点采择、元认知的关系  第二节 心理理论的研究内容概览    一、心理理论的发生、发展研究    二、心理理论主要研究倾向的变化    三、心理理论发展差异的研究    四、探讨心理理论的理论研究    五、心理理论的生理机制研究    六、心理理论与执行功能关系的研究  第三节 心理理论的作用    一、促进儿童理解和协调人际关系    二、帮助儿童阅读和理解    三、促进儿童元认知能力的发展    四、为儿童接受学校教育服务第二章 心理理论的理论基础  第一节 心理理论的解释理论    一、理论论(theory theory)    二、模拟论(simulation theory)    三、模块论(modularity theory)    四、匹配论(matching theory)    五、建构论    六、社会文化结构论(“CIAO”模型)及人际互动观    七、文化决定论(encuhuration)    八、概念发展论    九、跨领域发展论    十、主导性社会交流论 第二节 心理理论的模型   一、两成分认知模型   二、“RR模型”(“表征重述模型”)  第三节 心理理论发展的性质——领域特殊性与领域普遍性之争  第四节 执行功能与心理理论   一、心理理论的执行功能说   二、抑制性控制与学前儿童的心理理论发展第三章 心理理论的研究范式 第一节 错误信念的研究范式   一、意外地点任务   二、表征变化任务   三、二级错误信念任务   四、二级错误信念认知的新故事范式  第二节 心理理论其他内容的研究范式    一、区分心理世界与物理世界任务    二、理解看见(seeing)导致知道(knowing)任务    三、外表一真实区分任务    四、对他人行为预测任务……第四章 个体心理理论的发展及影响因素第五章 聋儿与自闭症儿童的心理理论第六章 学前儿童的心理理论在不同ToM任务中的发展特点第七章 学前儿童情绪表征认知的发展特点第八章 训练对学前儿童信念理解的影响结语参考文献后记
章节摘录
第一章 心理理論研究概述在發展心理學的研究中,人們最早對兒童認知發展特點的研究主要集中在兒童對自然現象的認知上。但是,嬰兒自出生後,除接觸周圍的自然環境外,還會接觸到社會環境,接觸到人和由人組成的社會。因此,兒童的認知除了自然認知外,還應該包括對各種社會現象(包括對自己和他人)的認知,即社會認知。從某種意義上講,社會認知比自然認知更為重要。社會認知和自然認知在發展過程和發展規律上雖有許多共同之處,但又存在不少的差異。因此,對社會認知的研究日益受到心理學工作者們的重視。當前,有一個課題已成為發展心理學研究的熱點,那就是“心理理論”,即個體對心理狀態的認知。心理理論的研究是繼皮亞杰的兒童認知發展研究、元認知的研究之後,研究兒童認知發展的第三個主要的浪潮,目前在兒童認知發展研究領域中是居于主導地位的研究傾向。第一節 心理理論研究的興起一、“心理理論”的提出人類在文化創造和思考心理世界方面是獨一無二的,對心理和心理狀態的痴迷,或許是人類認識活動的根本。這種關于心理狀態的知識是人類最基本的認識領域之一。日常生活中,我們總習慣于對心理狀態加以推理,推知他人的意圖和信念,通過推測心理狀態而預測他人的行為。心理學家們認為,一個人如果能夠把他人理解為擁有願望、信念和對世界有獨立的解釋,並且認識到他人的行為是以上述的心理內容為基礎的,那麼他(她)就被認為擁有了“心理理論”(theory of mind,ToM)。
后记
在紧张的劳动后,拙作终于完稿。回顾整个写作过程,颇多感慨。2002年下半年,当我在天津师范大学心理与行为研究中心进行博士论文的准备时,曾耗费了几近一个学期,将历年来国内心理学刊物上发表的文章悉数阅读,并认真浏览了中心里的多本外文杂志及:PsycINFO英文心理学数据库,多次被一个名词——心理理论(Theory 0f Mind)所吸引,看各种文献的介绍,这似是一个新的研究领域,而且研究的对象主要是学前儿童。这引起了我极大的兴趣,因为该领域的研究符合我的博士学习方向——认知发展,同时我的本科曾就读于南京师范大学的学前教育专业,对学前儿童的研究算是略微熟悉。基于上述的原因,我便对心理理论有了更强的探究欲。在国家图书馆,终于检索到一篇中文的心理理论方面的博士论文及两本国外的论文集,如获至宝,细细学习和品味,终于初步弄清了其内容范畴和研究方法,同时又从中获得了多篇文献的出处,于是在中、外文数据库和刊物中搜寻,下载和复印了多篇资料,作为博士论文的研究基础。在其后的博士论文写作中,我曾对心理理论的研究现状进行了粗略整理,并从中获得了不少启示,在导师阴国恩教授的指导下,尝试着以多个系列实验补充和发展了学前儿童心理理论的研究内容,完成了博士论文《学前儿童“心理理论”的发展》。2004年9月,我进入南京师范大学心理学博士后流动站工作,进站后就一直思考着怎样将心理理论的研究继续下去。一个偶然的机会我结识了在南京师范大学作心理学高级访问学者的施莉萍老师,她是南京特殊教育职业技术学院的心理学教师,对特殊儿童的心理与教育有丰富的知识和经验。
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《兒童心理理論》由安徽人民出版社出版。
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