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探索心理的奧秘


图书基本信息
出版时间:2009-6
出版时间:浙江大學出版社
作者:鐘建安
页数:291
书名:探索心理的奧秘
封面图片
探索心理的奧秘
前言
本書是一本供大學通識教育使用的心理學教科書。在介紹心理基本過程和基本規律的基礎上,分別闡述了心理學在各個領域的應用,涉及的內容新,範圍廣。本書在普通心理學的基礎上,通過分析各種心理現象,比如感知覺、記憶學習、情緒情感和語言與思維等,探討人的心理過程和個性心理,深入分析人的心理活動規律,修正一些來自日常生活的並不十分正確的“通俗心理學”知識,學會分析生活中遇見的各種心理現象,初步掌握心理學知識以應對生活、學習及工作中的心理問題,以健康的心理狀態投入生活。本書主編鐘建安,副主編董曉華。參加本書撰稿的有︰鐘建安、張明(第1章),董曉華(第2章、第5章),毛開磊(第3章),李晶(第4章),黃奇棟(第6章),孟蕾(第7章),張潔(第8章),周娜(第9章),張明(第10章)。在本書的編寫過程中,我們參考和引用了中外眾多學者和同行的專著和研究成果,在此特向原作者表示衷心感謝。此外,在本書的出版過程中,得到了浙江大學出版社領導及本書責任編輯阮海潮老師的大力支持和幫助,在此一並表示誠摯的謝意。本書因編撰時間倉促,書中如有疏漏之處,懇請各位讀者批評指正。
内容概要
這是一本供通識教育使用的心理學圖書。通過對本書的閱讀,可以使讀者對心理學及其在各個領域的應用有一個概括的了解。本書非常注重知識的科學性和先進性,強調內容的實用性和可讀性,全書對心理學的經典和新近研究成果作了通俗的介紹,力求文字言簡意賅,生動流暢。通過分析各種心理現象,探討人的心理過程和個性心理,深入分析人的心理活動規律,修正一些來自日常生活的並不十分正確的“通俗心理學”知識。通過本書的閱讀,讀者可以學會分析生活中遇到的各種心理現象,初步掌握心理學知識以應對生活、學習及工作中的心理問題,以健康的心理狀態投入生活。
书籍目录
第1章 緒論 1.1 作為科學的心理學  1.1.1 基本的心理過程  1.1.2 心理學研究的問題 1.2 心理學的歷史發展  1.2.1 心理學的兩大源頭  1.2.2 心理學的成長(發展)歷程 1.3 心理的生理基礎  1.3.1 神經系統  1.3.2 條件與非條件反射 1.4 心理學研究的方法  1.4.1 心理學研究的類型  1.4.2 心理學研究的方法 1.5 心理學的主要研究領域  1.5.1 普通心理學  1.5.2 生理心理學和心理生理學  1.5.3 發展心理學  1.5.4 教育心理學  1.5.5 醫學心理學  1.5.6 臨床和咨詢心理學  1.5.7 工程心理學  1.5.8 管理心理學  1.5.9 社會心理學 本章小結第2章 動機與需要 2.1 動機  2.1.1 動機概述  2.1.2 動機的理論  2.1.3 動機的分類 2.2 需要  2.2.1 需要的涵義  2.2.2 需要的分類  2.2.3 需要的理論  2.2.4 動機與需要 本章小結第3章 感知覺 3.1 感覺  3.1.1 感覺的概念  3.1.2 感覺的基本特性  3.1.3 視覺  3.1.4 听覺  3.1.5 其他感覺 3.2 知覺  3.2.1 知覺概述  3.2.2 知覺的特性  3.2.3 空間知覺  3.2.4 時間知覺  3.2.5 運動知覺  3.2.6 錯覺 本章小結第4章 意識和注意 4.1 意識的一般問題  4.1.1 意識的概念  4.1.2 無意識  4.1.3 意識的局限  4.1.4 生物節律的周期性與意識狀態  4.1.5 意識的功能 4.2 幾種不同的意識狀態  4.2.1 睡眠  4.2.2 夢  4.2.3 意識的其他狀態 4.3 注意的一般概述  4.3.1 注意的基本概念  4.3.2 注意的功能  4.3.3 注意的外部表現  4.3.4 注意的種類 4.4 注意的品質  4.4.1 注意的範圍  4.4.2 注意的穩定性  4.4.3 注意的分配  4.4.4 注意的轉移 4.5 注意的認知理論和生理機制  4.5.1 注意的認知理論  4.5.2 注意的生理機制 4.6 注意規律在教學中的運用  4.6.1 不隨意注意規律在教學中的運用  4.6.2 隨意注意規律在教學申的運用  4.6.3 兩種注意交替的規律在教學中的運用  4.6.4 課堂上學生的分心與控制 本章小結第5章 記憶第6章 想象與思維第7章 情緒、壓力與健康第8章 能力第9章 人格第10章 心理健康與教育參考文獻
章节摘录
插圖︰個體心理是指個別主體即具體的個人的心理。個體心理,一般分為心理過程和個性兩大類。心理過程是心理活動的重要方面,個性心理特征是個體心理活動過程體現出來的特點。心理過程是指人的心理活動發生、發展的過程,即客觀事物作用于人(主要是人腦),在一定的時間內大腦反映客觀現實的過程,包括認識過程、情緒和情感過程、意志過程,三者合在一起簡稱為“知情意”。認識、情感或意志這三個過程是相互聯系、相互促進,統一在一起的。個性心理是顯示人們個別差異的一類心理現象。由于各人的先天因素不同,生活條件不同,所受的教育影響不同,所從事的實踐活動不同,因此這些心理過程在每一個人身上產生時又總是帶有個人特征,這樣就形成了每個人的興趣、能力、氣質、性格的不同。譬如,各人的興趣廣泛性、興趣的中心、廣度和興趣的穩定性不同;各人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思號力不同;有的能力高,有的能力低;各人的情感體驗的深淺度、表現的強弱,克服閑難的決心和毅力的大小也不同。所有這些都是個性的不同特點。心理現象中的興趣、能力、氣質和性格,稱為個性的心理特征。心理現象的各個方面並不是孤立的,而是彼此互相聯系著,不僅在認識、情感、意志過程之間,而且在個性心理特征和心理過程之間也密切聯系。沒有心理過程,個性心理特征就無由形成。同時,已經形成的個性心理特征又制約著心理過程,在心理過程中表現出來。例如具有不同興趣和能力的人,對同一首歌、同一幅畫、同一出戲的評價和欣賞水平是不同的。事實上,既沒有不帶個性特征的心理過程,也沒有不表現在心理過程中的個性特征,兩者是同一現象的兩個不同方面。我們要深入了解人的心理現象就必須分別地對這兩個方面加以研究,但在掌握一個人的心理全貌時,是兩方面結合起來進行考察的。心理學研究的是心理過程及其機制、個性心理特征的形成過程及其機制、心理過程和個性心理特征相互關系的規律性。人們常說的心理學,就是研究上述個體心理發生與發展規律的一門科學。
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《探索心理的奧秘:心理學及應用(大學生通識教育)》由浙江大學出版社出版。
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