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蒙漢兒童青少年個性與社會性發展研究


图书基本信息
出版时间:2011-3
出版时间:中央民族大學
作者:七十三 編
页数:407
书名:蒙漢兒童青少年個性與社會性發展研究
封面图片
蒙漢兒童青少年個性與社會性發展研究
内容概要
  本書作者長期以來一直關注我國各少數民族兒童青少年的個性與社會性能否發生了變化的問題。本書最大的特點是以漢族兒童青少年為參照對象,系統研究了蒙古族兒童青少年個性與社會性發展問題。
书籍目录
第一章 個性的概念、結構、形成與發展
 第一節 個性的概念
 一、個性定義述評
 二、個性概念及其特點
 三、個性學說或個性理論
 第二節 個性的結構
一、西方較有影響的五種個性結構理論
二、原甦聯心理學家關于個性結構的研究
三、中國心理學家關于個性結構的研究
 第三節 個性的形成與發展
一、遺傳因素
二、身體因素
三、環境因素
第二章 幼兒合作性行為的培養研究
 第一節 合作概述
一、合作的意義
二、合作的概念
三、合作的類型
四、合作行為的心理過程模式
 第二節 幼兒合作性行為的培養
一、幼兒合作性行為培養的意義
二、幼兒合作行為的產生與發展
第三節 幼兒合作性行為訓練方案及其實施
一、訓練方案的制訂與實施
二、幼兒親社會行為教育應注意的問題
三、小結
第三章 蒙漢兒童性別意識發展研究
第四章 蒙漢學齡初期兒童的同伴交往心理
第五章 蒙古族青少年依戀發展與父母教養方式的關系研究
第六章 影響蒙古族初中學生學業成績的性格因素研究
第七章 蒙漢學齡初期兒童自我概念的發展
第八章 蒙漢初中生自我概念的發展
第九章 蒙古族大學生自我概念的發展特征
第十章 蒙漢民族青少年氣質特征與影響因素
第十一章 蒙古族大學生自我同一性發展特征研究
第十二章 蒙古族大學生的人格特征研究
第十三章 回顧與展望
章节摘录
版权页:插图:在对气质的认知方面,5岁以前的男女儿童差别很大。男孩认为男性更勇敢,而女孩则认为女性更勇敢。但在5岁以后则达到一致——男性勇敢。我们根据5岁以前儿童对此的原因解释中可以看出,5岁以前的儿童还未真正理解勇敢的含义,他们通常认为有抱自己、送自己去幼儿园、亲自己就是勇敢的表现。而男孩由于受到额外勇敢之类品质的强化,较女孩更懂得勇敢的真正含义,5岁以前男孩对于勇敢的回答更符合其意,5岁之后,女孩才真正理解了勇敢的含义是与力量、胆量有关的。综上所述,男孩与女孩在许多受到同样强化的项目上,几乎没什么差别,但在涉及男孩受到单方强化的项目上,则表现出差异,这充分说明了后天的社会教化与强化对儿童性别意识发展的影响,从另一方面也支持了班杜拉的强化说。(五)性别意识内部诸因素的关系性别意识由不同的因素组成,各因素之间有何关系?实验表明,有些因素的发展是同步的,有些则是相继的。在性别自认与恒常性上,先进行自认,它是恒常性发展的先决条件,二者的次序是不能变的,这正如皮亚杰所述的心理发展各阶段的次序是不变的一样。其他各个方面的发展也是在自认的基础上。可以说性别自认是性别意识发展的根本。
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《蒙漢兒童青少年個性與社會性發展研究》是由中央民族大學出版社出版的。
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