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學前兒童心理與教育120問


图书基本信息
出版时间:2010-1
出版时间:上海科學普及出版社
作者:張明紅
页数:184
书名:學前兒童心理與教育120問
封面图片
學前兒童心理與教育120問
前言
“玉不琢,不成器”。人是要經過教育才能成“器”,成為社會人,成為不僅為社會所認同,而且成為推動社會前進的人。但不是所有的教育都能達到這一目標的,這里有一個教什麼,怎麼教的問題。也就是說,教育要研究教育科學。現在展現在讀者面前的,就是一本幼兒教育科學的研究結晶。它不是一篇教育論文,也不是一部教育巨著,但是,它告訴你,如何有效地解決你在育兒過程中所遇到的問題、煩惱和困惑。這本書的書名是《學前兒童心理與教育120問》。為什麼要限制在學前兒童的教育呢?心理科學的研究告訴我們,人的發展,在3∼6歲是接受教育的最佳時期,無論是智力開發還是個性培養,都需要在這個時期打下良好的基礎。我國民間有句老話,說是“3歲看大,7歲看老”。這和心理科學的研究,不謀而合。但是,如何有效地對這個年齡階段的孩子進行教育,這又是一個很難的問題。因為這個階段的孩子,他會有各種各樣的需要︰生理的、心理的、社會的,等等。但是由于語言和自我意識發展的限制,他又不能準確地表達自己的這些需要,家長當然更不知道該滿足他什麼樣的需要。孩子由于需要得不到滿足,就會在情緒和情感上有強烈表現,這時家長除了煩惱外,不知該怎麼辦。現在好了,這本書就會告訴你,這時候你的孩子需要的是什麼,該如何正確地滿足他的需要,應該在什麼時候滿足他的需要,以促進他的發展。這時候,你實際上就在對你的孩子進行科學而有效的教育。所以教育,首先要了解孩子的心理,然後采取適當的措施,達到優教的目的。
内容概要
本書共分六篇︰一、心理健康篇;二、智能開發篇︰三、營養健康篇︰四、社會行為篇;五、親子教育篇︰六、人文藝術篇。以120多個問題的形式,介紹了學前幼兒的身心特點及其活動規律,並據此提出培育的方式和方法,有很強的針對性和可操作性。作者以教育理論為指導,心理科學為依據,用通俗生動的語言來解答問題,閱讀本書就好像作者在和您聊家常一樣,您會在感受親切之中學到科學育兒的本領。    幼兒身心發育好不好關鍵在父母,本書為您和您的孩子準備好了必要的精神食糧,如果我們能有意識、有計劃地進行科學的早期教育,那麼您就會驚奇地發現,您的孩子正在健康地超常發展。
作者简介
姓名︰張明紅 
性別︰女
出生年月︰1962年5月
工作單位︰華東師範大學學前教育與特殊教育學院學前教育學系
職務︰學院工會主席,學前教育系黨支部書記,幼兒園課程與方法教研室主任
職稱︰副教授、碩士生導師
主要研究方向是︰學前兒
书籍目录
第一篇  心理健康篇  1.幼儿不是“小大人”    ——谈3~6岁幼儿的心理特点  2.智力测验不能随便做    ——谈智力测验的利与弊  3.幼儿会有心理障碍吗    ——重视幼儿的心理健康教育  4.莫对幼儿的心灵施暴    ——谈情感教育的重要性  5.多多拥抱和抚摸孩子    ——父母的关爱不可缺少  6.让孩子勇于“领先一步”    ——谈幼儿良好竞争意识的培养  7.自信是成功的第一步    ——如何培养幼儿的自信心  8.孩子没主见,家长怎么办    ——谈谈幼儿果断性格的培养  9.改变“小霸王”    ——如何培养幼儿的自制力  10.为孩子展翅高飞早做准备    ——培养幼儿的独立性  11.怎样让孩子“自作主张”    ——幼儿自主性的培养  12.我家有个“三分钟热度”的孩子    ——如何培养孩子的坚持性  13.让孩子从小学着负责任    ——责任心培养从早期抓起  14.游戏是可有可无吗    ——游戏是幼儿成长的精神食粮  15.孩子长大就不“胆小”了吗    ——重视幼儿“社交”中胆小退缩  16.让羞怯的孩子活泼起来    ——一培养幼儿具有活泼开朗的性格  17.一个孩子一个样    ——接纳幼儿的气质差异  18.改变孩子“人来疯”    ——按性格因人施教  19.常把想象当现实    ——谈幼儿的“说谎”行为  20.“左撇子”要纠正吗    ——正确对待幼儿的“左利手”  21.宝宝为啥不听话    ——幼儿“第一反抗期”的行为表现  22.让孩子听话的艺术    ——对待幼儿第一“反抗”行为的策略  23.不要和孩子“犟”到底    ——对付幼儿任性有良策  24.如何对待孩子的残忍行为    ——不要忽视幼儿期的一些“反社会行为”  25.爱弄坏物品的孩子    ——幼儿的破坏性行为  26.“不给我玩具,我就抢!”    ——如何对待幼儿攻击性行为  27.“大灰狼来了!”    ——如何帮助幼儿克服恐惧  28.“死”可怕不可怕      ——对幼儿正确进行“死亡”教育  29.“妈妈,我是怎么生出来的?”    ——如何同幼儿谈论“性”  30.“娘娘腔”和“假小子”    ——谈幼儿的性别倒错  31.孩子为何总是烦躁不安、心绪不宁      ——不要忽视幼儿的焦虑症  32.动个不停、不安分的孩子    ——儿童多动症及其矫正  ……第二篇  智能开发篇第三篇  营养健康篇第四篇  社会行为篇第五篇  亲子教育篇第六篇  人文艺术篇
章节摘录
插圖︰制很科學並由受過正規訓練的測驗員操作的智力測驗,去測量兒童那些比較穩定的、多方面的智力,一般說是可靠的。第二,長期性的追蹤測驗可以準確地描繪兒童的智力變化以及在發展過程中所表現出來的長處和缺陷。對于智力落後兒童來說,可以通過智力測驗找出他的能力所在和弱點所在,並據此編制一套合適的訓練大綱,緩解或改善幼兒智力落後狀況。第三,在環境變化不是很大的情況下,對5至6歲以上幼兒所作的智力測驗結果具有一定的穩定性,確實可以顯示和預測他未來認知方面的一些情況。下面再談談智力測驗不利的一面。第一,如上所述,如果使用不當,往往會給孩子貼上標簽,這個標簽將跟隨他終生。有些孩子只是輕度的落後,可是智力測試的標簽就會一直跟著他,破壞他的自信、自尊和上進心。第二,人的智能是多方面的,因此使用那種只給出單一智商值的智力測驗就不是很恰當。單一的智商值不能代表一個人其他方面的能力,尤其是智力落後的兒童,他們往往在一個領域(如語言、思維等)的能力較落後,但在另一個領域(如精細動作)的能力又很正常,所以不能僅用一方面的能力來看待兒童。第三,智力測驗有很大的文化差異,另外有些智力測驗還不夠完善,還需要進一步修訂。
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《學前兒童心理與教育120問》由上海科學普及出版社出版。
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