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社會心理學的解釋水平


图书基本信息
出版时间:2011-1-1
出版时间:中國人民大學出版社
作者:威廉·杜瓦斯
页数:196
书名:社會心理學的解釋水平
封面图片
社會心理學的解釋水平
前言
我欠方文教授一份人情。他和中国人民大学出版社一起策划了这套丛书,其中包括我的这本关于社会心理学解释水平的书,让我能够结识一批全新的读者。我还要感谢方文教授的两位合作者——赵蜜和刘保中承担了本书的翻译工作。大约四十年以前,当我开始在社会心理学领域进行研究时,该学科的学者提出,解释应分门别类,这让我吃惊不已。一些学者提出的解释建立在认知平衡动力机制的基础之上,另一些学者则建基于沟通网络的结构、地位差异或者普遍信仰的存在提出他们的解释。1986年,在我完成博士论文后一年,巴黎发生了“五月风暴”。这一事件让我意识到社会语境是型塑个体社会经历的决定性因素。这一点经常为社会心理学家所忽视。那时,我正在塞尔日·莫斯科维奇(Serge Moscovi-ci)的指导下进行一个将群际关系研究和在讨论过程中极化现象的形成过程联系在一起的研究项目。我的研究中自此就有了另外一个关注点,即检视社会信念和价值观是如何干预这些现象的。
内容概要
  《社會心理學的解釋水平》對社會心理學解釋的本質進行了研究,概括了四種分析水平︰個體內水平、人際水平、社會位置水平以及意識形態水平。
作者简介
作者:(比利时)威廉·杜瓦斯(Willem Doise) 译者:赵蜜 刘保中 丛书主编:方文威廉·杜瓦斯(Willem Doise),瑞士日内瓦大学社会心理学荣休教授。曾任欧洲实验社会心理学协会执行委员会委员(1975~1981)、欧洲实验社会心理学协会会长(1978-1981)。除本书外,主要著作还有《社会心理学和群际关系》(1978)、《社会表征的定量分析》(1993)、《人权作为社会表征》(2002)等。丛书主编简介:方文,男,汉族,1966年生,博士,北京大学社会学系教授,社会心理学方向和宗教社会学方向博士生导师,教育部2008年度新世纪优秀人才。主要研究领域:当代社会心理学的理论范式、群体过程和群际过程、宗教群体。
书籍目录
第一章 分析水平 一、曠日持久的危機 二、聯合心理學和社會學的嘗試 三、實驗社會心理學的分析水平 四、是否存在一種固有的歐洲社會心理學方法 五、初評分析水平第二章 智力研究中的解釋水平 一、對智力的社會本質的共識 二、皮亞杰的認識論和對矛盾的克服 三、社會一認知平行 四、社會互動和認知發展 五、群體成員資格、社會地位和認知發展 六、文化、社會和認知發展第三章  社會影響研究中的解釋水平  一、關于規範確立  二、阿希效應和少數人的影響  三、另外一種範式︰權威服從  四、對聯合的另一種嘗試第四章  群際關系研究中的解釋水平 一、判斷中的對比和社會分化 二、群體互動 三、分化和社會認同 四、與意識形態聯合 五、各水平之間的進一步聯合第五章 水平間的聯合和實驗方法論 一、社會心理學實驗 二、態度︰是個人的還是集體的?   三、與生理學的聯合 四、瑞士人的妥協和少數人行為 五、用實驗者效應解釋 六、正統觀點和實驗批評 七、實驗室研究和實地研究 八、實驗的特殊性 九、實驗︰藝術作品與漫畫作品第六章 暫定的結論 一、水平的數量 二、聯合的類型 三、一些涵蓋過多因素的聯合嘗試 四、角色理論 五、情境分析 六、三種大有可為的路徑參考文獻索引
章节摘录
學校和社會表征  我們仍然需要說明社會作用力發揮功效的過程。最後一項研究,就像布迪厄和de Saint-Martin所做的這項研究,不容人們認為這些學術判斷曲解了事實。只有認真地分析學校教學過程中社會表征和期望是如何運作的,才能證明這些因素對改變教師教學行為和兒童表現的重要影響。吉利(1980)的研究就是致力于這項任務,我們會在下一章介紹這一研究。但是如果沒有兒童的參與,智力概念就不能以上述方式發揮作用,那麼這些兒童的想法又是怎樣的呢?即使他們拒絕了這種佔主導地位的定義,這種社會動力機制仍不乏大量的支持,動力機制可能通過拒絕行為本身得以運作。這種拒絕實際上常常有效地意味著兒童在一個不同的平面上對自己進行重新歸類,對自身的這種重新歸類是為兒童今後在社會中佔據一個不同的區位做準備的。但是,智力概念以及與智力相關的其他概念在兒童本人內心中建立的過程仍然需要加以研究。我們的研究工作首先調查了瑞士的一個法語鎮上即將完成義務教育的青少年,他們當中有一些準備工作,另外一些準備到能夠使他們將來讀大學的機構繼續深造。在回答一份問卷時,後者更珍視個體作用、自身發展和自主性,而前者更多使用位置性詞語來界定自己,而且當被要求對智力下定義時,常常參考學校標準。當被要求列舉每個人都擁有的東西時,要繼續上學的青少年更頻繁地提到思想、自然、生活,而那些要工作的兒童提到的則是長凳、公共汽車以及街道這樣的公共物品。當被問及瑞士政權時,要工作的兒童給出的是像州、國家、政府這樣的答案,而那些還要長期就學的兒童更多地回答人民,並且總體上給出的答案更多的是意識形態表征,他們也傾向于質疑這些表征,舉例來說,當他們在淡化男女角色之間的差別時就是在質疑。特殊表征的世界已經在這些擁有不同學習生涯的學生身上確立。通過建立在一個“普世的”智力概念基礎上的制度的干預,所有的東西似乎都是為讓社會分化同存而安排的。
媒体关注与评论
本书出版以来,各路研究团队基于我们的分析种类,多方开拓,角度殊异。今日再要评估社会关系演化中神经大脑功能的变化,坚定选用“社会脑”一词者不乏其人。社会心理运作特征各异,涉及大脑中不同神经网络,若要细究个中差别,上述研究可谓意义深远。  ——威廉·杜瓦斯(willem Doise)
编辑推荐
《社会心理学的解释水平》:威廉·杜瓦斯独辟蹊径,深究社会-心理学:解释的本质。精心构造全新概念框架,提供独特建构方式。杜瓦斯概括了四种分析水平:一个体内水平、人际水平、社会位置水平以及意识,移态水平。如此精微定义反观实际研究,自然会发现各水平在很多研究中会有所重叠。以“联合”构念阐释众多研究者不同。解释水平之间的关联。统贯于全新视角,令人振奋。
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