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兒童心理學手冊


图书基本信息
出版时间:2009-3
出版时间:華東師範大學出版社
作者:(美)戴蒙(Damon,W.),(美)勒納(Lerner,R.M.) 編
页数:1176
译者:林崇德,李其維,董奇 等
书名:兒童心理學手冊
封面图片
兒童心理學手冊
前言
寫序難,為這約800萬字的皇皇巨著寫序似乎更難。先說說這套中文版手冊的成書由來。把最新版本(2006年第六版)的《兒童心理學手冊》介紹給中國的學界同仁,其最初想法在該年的年底就已萌發。當時中國心理學會發展心理學專業委員會和教育心理學專業委員會在廣州聯合舉行學術年會,我們三人均有幸受邀,忝為大會開幕式和閉幕式的報告人。盡管我們沒有在各自的報告中過多談及這一問世不久的新版《兒童心理學手冊》,但在會下和會後的交談和聯系中,我們已考慮組織隊伍迅速將之譯成中文的可能性。巧合的是,其後不久,華東師範大學出版社教育與心理編輯室主任彭呈軍同志主動就翻譯出版手冊之中文版一事征詢我們的意見。彭呈軍同志本人亦是發展心理學的專家,接受過該領域的專業訓練。他深知其書的學術價值和影響力。我們並且被告知︰華東師範大學出版社社長兼總編輯朱杰人教授秉承其一貫對出版高品位心理學著作的熱心態度,明確表示只要經過認真而嚴肅的論證,一定會全力支持並盡快落實這一出版規劃,並且提議由我們三人共同主持這項工作。華東師範大學出版社的積極態度,使我們深受鼓舞,同時也使我們感到責任重大。于是,在2007年初這一頗受中國發展心理學界同仁注目的工作正式啟動。從2007年初至2009年初,歷時兩個寒暑,計約800萬字的《兒童心理學手冊》中文版終于與讀者見面。作為中文版的主持人,我們頓有如釋重負之感,同時也頗覺興奮和欣慰。或許,我們在不經意間竟創造了歷史。因為翻譯和出版手冊類圖書,這在中國心理學界未有前例,且其間動員、組織了國內幾乎整個兒童(發展)心理學界的力量共襄此舉,這更是值得銘記之事。對任一學科而言,手冊的價值是不言而喻的。眾所周知,任何學術手冊的語種嬗替,其困難之處也許不在于專業內容的理解、把握和準確表達,更在于其時效性的潛在要求。在盡可能短的時間內完成出版的全套作業,這多少有些冒險。須知,倘費時耗日,當我們勉力成書之際,人家又有新版問世,這豈非讓我等勞作成了“明日黃花”!因此,手冊價值的第一要義在于其時效性,這也是我們始終未敢懈怠的首要考慮。
内容概要
所有学术性的手册在其学科领域中均发挥诸多重要的作用,首要的是,它们反映了该领域最近发生的变化以及使这些变化得以产生的经典研究。在这个意义上,所有手册都反映了其编撰者在手册出版之际,他们对自己领域内最重要内容的最佳判断。     近日,堪称当今儿童心理学领域最权威的学术“标准”——《儿童心理学手册》(第六版)中文版将由华东师范大学出版社引进出版。《儿童心理学手册》由西方儿童心理学领域内最权威的专家合力著述,自1931年出版至今,已修订改版六次,影响了一代又一代儿童心理学家。实际上,如今的《儿童心理学手册》,其影响远不止儿童心理学领域,其它如学前教育学、认知科学、生物学、哲学、语言学等学科研究者都会受其影响并反哺于儿童心理学。 本书为该系列第三卷。
作者简介
作者︰(美)戴蒙(William Damon) (美)勒納(Richard M.Lerner) 編者︰(美國)Nancy Eisenberg
书籍目录
《兒童心理學手冊》(第六版)中文版序《兒童心理學手冊》(第六版)前言致謝“第三卷社會、情緒與人格發展”前言第1章    導言第2章  個人發展︰社會理解、關系、道德感、自我第3章  氣質第4章  生物學、文化與氣質偏好第5章  情緒發展︰行動、溝通和理解第6章  人格發展第7章  社會化過程第8章  家庭中的社會化︰民族與生態觀點第9章  自我第10章  同伴交往、關系和群體第11章  親社會發展第12章  青年的攻擊與反社會行為第13章  德性發展第14章  性別發展第15章  成就動機的發展第16章  人際環境中的青少年發展主題索引
章节摘录
情绪含义的第三个途径是来自愉悦(hedonic)过程一尤其是当愉悦刺激是亲身体验过的,并且成为个人努力目标的时候。愉悦刺激是指视觉、听觉、味觉、嗅觉和触摸觉刺激,而这些刺激本质上可产生快乐或痛苦的感觉。有了快乐体验,我们可能更想重复这样的体验,因而我们就接近目标和人们;痛苦的体验则正相反。快乐与痛苦通过以下方式产生情绪——来自Frijda(1986)的发现:如果个体经历了快乐刺激后,他想重复这种经历,渴望情绪就随之而来;同样,如果一个人经历了痛苦,不想重复这样的经历,厌恶情绪就产生了。渴望和厌恶,随着进一步发展,就成为许多复杂隋绪相互作用的中心,包括妒忌和愤怒。使事件变得重要的第四种途径是源于和过去记忆的相互作用。虽然所有的情绪理论都强调记忆在产生情感时的重要作用,我们仍然愿意强调过去经历,它对于我们选择策略,作出情绪反应具有重要意义。这最好体现在关于依恋操作性模型的研究中(Bretherton,1985)。例如,正如Cassidy(1994.)所说,回避依恋型婴儿都有这样一段典型的经历:他们的依恋对象忽视他们的社会信号,如渴望舒适等。当这些需求全部遭到看护者拒绝,儿童再次和看护者在一起时就倾向于沉默,这是因为社会需求遭忽视的过去经历大大增加了目前遭到拒绝的风险。相比较而言,矛盾依恋型的婴儿都有一段看护者对他们发出的信号反应不一致的经历。当这些儿童和他们的依恋对象分离后重聚时,他们会表现得很夸张而不是沉默的情绪反应。夸张作用是确保父母的反应性,回避父母的不敏感性。因而,过去经历不仅决定着儿童所经历的情绪类型(正如前面案例讨论过的渴望和厌恶),而且决定着儿童回应、应对与重要他人的互动方式。
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《兒童心理學手冊(第3卷)(上下卷)(第6版)》由華東師範大學出版社出版。
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