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教育心理學


图书基本信息
出版时间:2009-5
出版时间:浙江教育出版社
作者:邊玉芳 等編著
页数:312
译者:董奇
书名:教育心理學
封面图片
教育心理學
前言
心理學是探索人類自身奧秘的科學,是當代社會和行為科學中發展最迅猛的學科之一。著名心理學家艾賓浩斯曾說︰“心理學只有一個短暫的歷史,卻有一個長久的過去。”在心理學真正成為一門學科之前,人類出于對自身的關注,一直都在為解開一個個自我之謎而不懈地努力著,但這種努力更多地表現為先哲們對人類自身的觀察和理性思考。由于缺乏科學的研究方法和手段。心理學盡管“有一個長久的過去”,卻只能成為哲學的依附。1879年,德國人馮特在萊比錫成立了第一個心理學實驗室,終于使心理學從哲學的母體中獨立出來,真正成為一門獨立的學科。如今,心理學經過一百多年的發展,已經枝繁葉茂,對人類生活和社會發展產生著越來越深刻的影響。從第一個心理學實驗室成立標志著心理科學誕生那天起,實驗就是心理學研究的主要方法。心理學研究的目的是揭示心理現象的本質和規律,在此基礎上實現對心理現象的預測和控制。要達到這一目標,必須探明心理現象發生和發展的原因,而心理學實驗是探索各種因素間因果關系的有效手段。正因為如此,基礎心理、兒童心理、教育心理、社會心理、管理心理、醫學心理等各個領域的心理學研究者們,都十分重視采用實驗心理學的研究方法揭示人類心理的本質和規律。為解開人類心理的奧秘,一百多年來,心理學工作者在各個領域進行了大量實驗,推動心理科學迅速發展。其中的許多實驗設計巧妙,已成為心理學實驗研究的科學範式。如巴甫洛夫的條件反射實驗、斯金納的操作條件實驗、阿希的從眾實驗、費斯廷格的認知失調實驗、羅森塔爾效應實驗……在揭示人類心理奧秘中起著特殊的作用,堪稱經典。
内容概要
本書系通過對心理學幾個主要領域眾多經典心理學實驗進行系統梳理和總結,深入挖掘這些經典實驗蘊涵的心理學原理,讓廣大讀者走近心理學,了解心理學及其實驗方法,領悟心理學對人類社會和生活的重要作用。本書系共六冊,分別為《兒童心理學》、《教育心理學》、《社會心理學》、《管理心理學》、《健康心理學》和《生活心理學》。本書系努力追求以下特點︰一是所選實驗的經典性︰二是學術性;三是寫作風格的趣味性;四是完整性。每冊書均努力從本領域的體系出發,較完整地反映相應領域的重要實驗。每一個實驗主要包括引言、實驗介紹(實驗目的、實驗過程、實驗結論)、實驗應用等幾部分,試圖通過對實驗背景、過程盡可能詳細、完整的介紹,對實驗結果在現實社會中的應用作深入的分析,既讓讀者了解實驗所蘊涵的科學道理及其在現實生活中的作用,也讓大家體會實驗方法的要旨。因此,本書系既適合廣大心理學工作者閱讀並作為重要的參考書,也適合所有熱愛心理學、希望了解人類自身心理奧秘的讀者閱讀。
书籍目录
第一部分 学习的本质 学习即条件反射——巴甫洛夫经典条件反射实验 学习是通过尝试错误建立的联结——桑代克的动物迷箱实验 学习就是S—R的建立——华生的恐惧情绪习得实验 学习即强化——斯金纳的操作条件反射实验 学习即模仿——班杜拉的榜样学习实验 学习即顿悟——苛勒的顿悟学习实验 从S-R到S-O-R——托尔曼的认知地图和潜伏学习实验 发现中学习——布鲁纳的认知学习实验 有意义的接受学习——奥苏伯尔的先行组织者认知实验第二部分 学习的记忆与认知策略 遗忘的秘密——艾宾浩斯的记忆遗忘曲线实验 未完成事件在记忆中的妙用——蔡加尼克效应实验 我们记住什么——巴特雷特的长时记忆存储实验 读了不如说了——斯拉麦克的记忆产生效应实验 记忆中的自我中心主义——罗杰斯等人的自我参照效应实验 专家为什么能够记住更多的东西——贝登的专家与新手记忆方法差异实验 不会遗忘的记忆——运动技能保持实验 记忆的复述策略——彼得森的遗忘进程实验 分门别类中记忆——组织策略的实验 寻求意义——精细加工策略的实验第三部分 学习中的迁移 共同要素的迁移——桑代克等人的学习迁移实验 认知技能的迁移——安德森的产生式迁移实验 ……第四部分 问题解决与创造力培养第五部分 道德学习第六部分 教育中的期望、表扬与批评第七部分 学习中的动机因素第八部分 个体心理发展与教育第九部分 影响学习的情绪与社会因素参考文献后记
章节摘录
插图:第一部分学习的本质学习即强化——斯金纳的操作条件反射实验看到“狗熊骑自行车”、“小狗做算术题”、“小猴看红绿灯”等杂技节目时,动物们的表情和娴熟的技能会让你感动并情不自禁地鼓掌。其实这都是训练员在场下积极努力的成果。我们都知道,在动物们完成了高难度表演动作后,训练员会给它们喜欢的食物以示奖励。动物从一点表演动作都不会,到能在观众面前表演各种复杂的动作。其实都是通过这种强化的方式逐渐习得的,是一种操作条件反射。斯金纳(B.F.Skinner)是美国著名心理学家,曾担任美国印第安大学、哈佛大学的教授,属于新行为主义论者。他继承了行为主义所坚持的科学、控制、预测等传统,并采用动物实验来研究刺激一反应联结的学习理论。受桑代克试误学习理论及效果律的影响,斯金纳于1937年提出了著名的操作条件作用理论。操作性条件反射有两个原则:其一。任一反应若有强化刺激物尾随其后,则有重复出现的倾向;其二,强化刺激可以是增强条件反应速率的任务事件。斯金纳还认为,在操作行为中,消退是强化的停止而导致的。在基本原理方面,操作条件作用理论与桑代克的试误学习理论颇为接近,不同的是,操作条件作用理论在实验方法上更为精进,且以强化原理取代了桑代克的效果律。斯金纳于20世纪50年代进行了著名的操作条件反射实验。
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《教育心理學》是由浙江教育出版社出版的。
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