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情感教學心理學原理的實踐應用


图书基本信息
出版时间:2002-12
出版时间:上海教育出版社
作者:盧家楣 編
页数:346
书名:情感教學心理學原理的實踐應用
封面图片
情感教學心理學原理的實踐應用
内容概要
  培養學生在教學過程中的積極情感、情緒追求應是教師在教學中值得重視的問題、創造良好的課堂教學氛圍、運用情感提高學生學習的內驅力、運用情感教學心理學原理設計好課堂教學的“興奮點、分層教學中的情感效能、課堂教學中的師生情感交融等。”
书籍目录
第一編 理論基礎一、以情優教的教學理念二、情感性教學原則三、樂情原則的心理學原理及其操作策略四、冶情原則的心理學原理及其操作策略五、融情原則的心理學原理及其操作策略第二編 一般教學中的應用一、培養學生在教學過程中的積極情感二、情緒追求應是教師在教學中值得重視的問題三、創造良好的課堂教學氛圍四、運用情感提高學生學習的內驅力五、運用情感教學心理學原理設計好課堂教學的“興奮點六、分層教學中的情感效能七、課堂教學中的師生情感交融八、職業學校基礎課教學中的情感運用九、確立情感因素在教學評估中的地位十、教學管理中的情感因素十一、課堂教學管理中的情感運用問題第三編 學科教學中的應用一、展示教材情感因素,陶冶學生高尚情操二、“質疑解難”語文教學模式中教師情感的運用三、運用情感原理培養小學生朗讀興趣四、小學語文情感教學五、挖掘說明文中的情感因素六、運用情感原理提高小學生學習數學的興趣七、初中數學教學中的情感運用八、職校數學教學中的情感因素九、弱智兒童數學學習積極性的調動十、運用情感進行物理教學十一、物理教學中的情感運用十二、英語教學中教師的情緒調控和表情運用十三、高中英語教學中情知互動的分層教學策略十四、情感教學心理學在中學英語教學中的運用十五、加強情感教學,提高學生思政課學習的積極性十六、思政課教學內容情感性處理十七、寓情感原理于思政課的探究性學習之中十八、小學思品課中的情感教學十九、運用情感教學原則于計算機課堂教學中二十、創設地理教學的樂學情境二十一、美術教學中情感因素的發掘二十二、運用情感教學原理,優化專業實驗教學效果參考文獻後記
章节摘录
  同时,加强对教学活动中情感心理的研究,已成为新形势下该学科发展和教改深化的需要,一个更新的领域——情感教学心理学,也就在顺应这一形势发展过程中得到逐步开拓。  情感教学心理学是从情感维度研究教学活动中的心理现象和规律,并为优化教学提供操作上指导的一门学科。由于以往的教学心理学更多地是从认知维度透视教学中的心理现象和规律,因此,情感教学心理学可以说是对以往教学心理学的一个补充和发-展。其目的是为了能更集中、更深入地研究教学中的情感问题,以充分发挥情感在教书育人中的价值,深度发掘教学潜力,促进学生素质的全面发展。正鉴于此,以情优教,也就成为情感教学心理学原理在教学实践中应用的一个现实课题。  一、以情优教的教学理念  以情优教是一种教学理念,也是情感教学心理学学科发展的出发点与归宿。所谓以情优教,顾名思义就是运用情感优化教学。其内涵的完整表述是:在充分考虑教学中的认知因素的同时,充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极的作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生素质的全面发展。在这一教学理念中蕴涵着五个要点,兹分别论述如下。  (一)把“优教”的着力点放在教学上  在汉语中,“教”字可以是“教育”、“教养”、“教导”、“教训”、“教诲”等的简称,但这里则是明确指称“教学”(instmction)。也就是说,这里把以情优教的着力点放在教学上。究其原因,主要有二:其一,教学是学校教育最基本的形式和最主要的途径,要发展教育固然可以从各个方面着手,但一个最根本的着眼点则在于向教学要质量、要效率。可以说,优化教学提高教学质量和效率是教育理论和实践工作者不懈努力、孜孜以求的一个目标。
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