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教育管理心理學


图书基本信息
出版时间:2008-6
出版时间:中國人民大學出版社
作者:朱新秤 編
页数:480
书名:教育管理心理學
封面图片
教育管理心理學
内容概要
教育管理心理學是一門新興的交叉學科,從理論到實踐的許多方面都處于發展階段。近些年來,我們對教育管理心理學的一系列問題進行了探索和研究,取得了一些成果。本書既是對我們研究的總結,也是我們對教育管理心理學體系的探究。  本書為“21世紀教育經濟與管理系列教材”之一,介紹了教育管理心理學的基本知識。全書共分五個部分,內容包括︰緒論;教育管理個體心理;教育管理群體心理;教育領導心理;學校組織氛圍與變革等。本書內容豐富,講解通俗易懂,具有很強的可讀性。本書分五篇系統闡述了教育管理心理學的基本概念、原理和方法,主要包括人性假設與學校管理、個體差異與管理、教師動機與激勵、教師幸福感、學校沖突與教師應激、學校人際關系與信任、學校領導心理、學校決策心理、學校文化與氛圍、學習型學校理論與策略等內容。
作者简介
朱新秤,理學博士,副教授。1982年9月至1989年6月在華中師範大學心理系先後獲教育學學士、碩士學位;1996年9月至1999年6月在中國科學院心理研究所學習,獲得理學博士學位;1999年7月起在中山大學教育科學研究所任教。     
  主要研究方向︰教育管理心理學、教育心理學、
书籍目录
第一編  緒論 第一章  教育管理心理學導論   第一節  教育管理心理學的研究對象、內容與任務   第二節  教育管理心理學發展簡史   第三節  教育管理心理學的研究方法 第二章  人性假設與學校管理   第一節  人性假設及其理論與實踐意義   第二節  西方的人性假設理論   第三節  我國有關人性假設的觀點   第四節  學校管理應樹立以人為本、全面發展的人性觀   第五節  成功學校的心理指標 本章案例︰瑟谷學校傳奇第二編  教育管理個體心理 第三章  個體差異與管理   第一節  能力差異與管理   第二節  人格差異與管理   第三節  學習理論與管理 第四章  教師動機與激勵   第一節  動機與激勵概述   第二節  動機與激勵理論   第三節  教師工作動機的培養與激發 第五章  教師與校長的自我效能感   第一節  自我效能感及教師自我效能感   第二節  教師效能感的理論和測量   第三節  教師效能感的影響因素   第四節  教師效能感的培養︰   第五節  中小學校長自我效能感   第六節  增進中小學校長自我效能感的策略 第六章  教師心理契約與組織承諾   第一節  心理契約概述   第二節  教師心理契約   第三節  組織承諾概述   第四節  教師組織承諾   第五節  發揮心理契約和組織承諾的管理作用 本章案例︰新教師離去的背後 第七章  教師幸福感   第一節  教師幸福感概述   第二節  影響教師幸福感的因素   第三節  提高教師幸福感的方法  本章案例︰留住教師第三編  教育管理群體心理   第八章  學校群體心理   第一節  學校群體心理概述   第二節  學校非正式群體   第三節  學校學習型團隊的建設 第九章  學校沖突與教師應激   第一節  沖突概述   第二節  學校沖突的表現及原因   第三節  學校沖突的解決   第四節  應激及其影響因素   第五節  教師應激的應對策略 第十章  學校人際關系與信任   第一節  人際關系概述   第二節  影響人際關系的因素與規律   第三節  學校人際關系的特點與類型   第四節  學校人際關系的調節     第五節  學校人際信任   第六節  增加學校人際信任的策略 第十一章  學校人際溝通   第一節  溝通概述   第二節  學校溝通的意義、類型與影響因素   第三節  實現學校有效溝通的途徑與措施  本章案例︰賈校長的感嘆第四編  教育領導心理 第十二章  學校領導心理   第一節  學校領導心理概述   第二節  學校領導有效性理論   第三節  學校領導者的選拔 第十三章  學校決策心理   第一節  學校決策概述   第二節  決策心理理論   第三節  影響學校決策的心理因素   第四節  學校決策中的心理誤區第五編  學校組織氛圍與變革 第十四章  學校文化與氛圍   第一節  學校氛圍   第二節  學校文化   第三節  學校文化和氛圍變革  本章案例︰俞青的故事 第十五章  學習型學校理論與策略   第一節  學習型學校建立的背景   第二節  學習型學校及其特征   第三節  學習型學校建立的策略   第四節  學習型學校建立與教育管理變革  本章案例︰一條發人深省的曲線主要參考文獻後記
章节摘录
第一编 绪论第一章 教育管理心理学导论一、教育管理心理学的研究对象(一)教育管理心理学主要研究学校内部的社会心理系统美国著名教育管理学家E?马克?汉森(E.Mark Hanson)在《教育管理与组织行为》一书第一章开始就指出:“学校或许是最复杂的社会产物了。一方面,如其他正式组织一样,学校必须对一个复杂的人力资源混合体的组织、管理、指挥等方面的事务加以处理;另一方面,它又与大多数其他正式组织不同,学校因从事人力生产而导致其独特的组织和管理问题。由于每个人——家长、纳税人、立法者、教师——实际上都可以被当做学校的利益攸关者,因此,学校管理过程就变得极其复杂了。”教育管理活动包括两个方面:一是物的管理,包括对于学校的教学设施、教学设备和仪器、教学经费等的管理;二是人的管理,主要是对于学校成员特别是教职工的管理。教育管理心理学主要研究学校中的人与人的关系,探讨用什么管理方法可以最大限度地调动人的积极性,从而提高学校的管理效率和效益。教育管理心理学研究对象的重点是学校内部的社会心理系统(即人际关系系统,主要是指学校内部环境因素中的个体、团体、组织与领导系统)。在这个系统中,主要强调人的个性特征,人的需要、动机,人际关系,领导水平,团体风气及组织结构与氛围等因素在管理上的作用。虽然教育教学条件对学校教育教学质量的提高能起到一定的作用,但一所学校教育教学质量的提高更大程度上依赖于教职工的工作目标、工作态度、工作中的行为准则、社会心理气氛、学校领导人的威信和影响力等社会心理因素。
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《21世紀教育經濟與管理系列教材教育管理心理學》為“21世紀教育經濟與管理系列教材”之一,介紹了教育管理心理學的基本知識。全書共分五個部分,內容包括︰緒論;教育管理個體心理;教育管理群體心理;教育領導心理;學校組織氛圍與變革等。
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