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兒童心理學手冊


图书基本信息
出版时间:2009-3
出版时间:華東師範大學出版社
作者:William Damon(美)戴蒙,Richard M.Lerner(美)勒納
页数:1171
译者:林崇德,李其維,董奇
书名:兒童心理學手冊
封面图片
兒童心理學手冊
前言
寫序難,為這約800萬字的皇皇巨著寫序似乎更難。先說說這套中文版手冊的成書由來。把最新版本(2006年第六版)的《兒童心理學手冊》介紹給中國的學界同仁,其最初想法在該年的年底就已萌發。當時中國心理學會發展心理學專業委員會和教育心理學專業委員會在廣州聯合舉行學術年會,我們三人均有幸受邀,忝為大會開幕式和閉幕式的報告人。盡管我們沒有在各自的報告中過多談及這一問世不久的新版《兒童心理學手冊》,但在會下和會後的交談和聯系中,我們已考慮組織隊伍迅速將之譯成中文的可能性。巧合的是,其後不久,華東師範大學出版社教育與心理編輯室主任彭呈軍同志主動就翻譯出版手冊之中文版一事征詢我們的意見。彭呈軍同志本人亦是發展心理學的專家,接受過該領域的專業訓練。他深知其書的學術價值和影響力。我們並且被告知︰華東師範大學出版社社長兼總編輯朱杰人教授秉承其一貫對出版高品位心理學著作的熱心態度,明確表示只要經過認真而嚴肅的論證,一定會全力支持並盡快落實這一出版規劃,並且提議由我們三人共同主持這項工作。華東師範大學出版社的積極態度,使我們深受鼓舞,同時也使我們感到責任重大。于是,在2007年初這一頗受中國發展心理學界同仁注目的工作正式啟動。從2007年初至2009年初,歷時兩個寒暑,計約800萬字的《兒童心理學手冊》中文版終于與讀者見面。作為中文版的主持人,我們頓有如釋重負之感,同時也頗覺興奮和欣慰。或許,我們在不經意間竟創造了歷史。因為翻譯和出版手冊類圖書,這在中國心理學界未有前例,且其間動員、組織了國內幾乎整個兒童(發展)心理學界的力量共襄此舉,這更是值得銘記之事。對任一學科而言,手冊的價值是不言而喻的。眾所周知,任何學術手冊的語種嬗替,其困難之處也許不在于專業內容的理解、把握和準確表達,更在于其時效性的潛在要求。在盡可能短的時間內完成出版的全套作業,這多少有些冒險。須知,倘費時耗日,當我們勉力成書之際,人家又有新版問世,這豈非讓我等勞作成了“明日黃花”!因此,手冊價值的第一要義在于其時效性,這也是我們始終未敢懈怠的首要考慮。
内容概要
《兒童心理學手冊》由西方兒童心理學領域內最權威的專家合力著述,自1931年出版至今,已修訂改版六次,影響了一代又一代兒童心理學家。 本版保留了1998年第五版19章中的15章,其撰稿人也沒有變化。除刪去第五版中的第6、7、8和13章外,較大的變化是增加了3章新的內容,即“現象學生態系統理論︰多元群體的發展”、“積極的青年發展︰理論、研究與應用”和“宗教信仰與精神信仰的畢生發展”。這一變化顯然與後面我們還將提及的當代兒童(發展)心理學中“系統發展理論”逐漸取得支配地位的現狀相一致。 如今的《兒童心理學手冊》,其影響遠不止兒童心理學領域,其它如學前教育學、認知科學、生物學、哲學、語言學等學科研究者都會受其影響並反哺于兒童心理學。
作者简介
作者︰(美國)達蒙(William Damon) (美國)勒納(Richard M.lerner) 譯者︰林崇德 李其維 董奇 編者︰Richard M.lerner
书籍目录
《儿童心理学手册》(第六版)中文版序《儿童心理学手册》(第六版)前言致谢第1章  发展科学、发展系统和当代的人类发展理论第2章  发展心理学:哲学、概念和方法论第3章  发展心理学的历史第4章  发生认识论及其方法论意义第5章  生物学对人类发展的意义:发展的心理生物学系统观第6章  动力系统理论第7章  动作和思维的动态发展第8章  情境中的人:整体一交互作用方法第9章  发展中的个体:经验的视角第10章  人类发展的行动观点第11章  发展心理学中的毕生发展理论第12章  生命历程和人类发展第13章  发展的文化心理学——一个心理,多种心性第14章  人类发展的生物生态学模型第15章  现象学生态系统理论:多元群体的发展第16章  积极的青年发展:理论、研究与应用第17章  宗教信仰与精神信仰的毕生发展主题索引
章节摘录
第1章 發展科學、發展系統和當代的人類發展理論RICHARDM.LERNER與那些經離被引為典範加以表述的大學發展速度甚為相似,關于人類發展的理論創新通常是以冰川的移動速度緩慢日進行的。誠如Cairns和Caims(本《手冊》本卷第3章 )所描繪的,從某種人類發展研究新方法的形成,到該方法被應用于研究並形成一個由相關理論構成的網絡或“家族”Reese&Overton,1970)而支配著初始模型的不斷變化和擴展,不經意問可能已經流逝幾十年的光陰。最後,它從舞台消失,喪失其在研究和應用中所具有的積極的或舉足輕重的理論框架作用。這種影響的式微,可能有幾個方面的原因。可能是因為認識到︰(a)該理論存在根本性的概念缺陷,包括在經驗上存在違反事實的論斷(如參見Overton,本《手冊》本卷第2章 ,一些試圖對人類發展作解釋時把自然變量和教養變量截然兩分的理論觀點;也參見Lerner,2004a,2004b,關于行為遺傳學和社會生物學中這類兩分法問題的討論);(b)對源自該理論觀點進行經驗檢驗的有關方法上存在無法彌補的問題(如參見Gottlieb,Walhsten&Lickliter,本《手冊》本卷第5章 ,GarciaC011.Bearer,&Lerner,2004,以及Lerner,2002,關于行為遺傳學和社會生物學中所存在的這類問題的討論);或(c)理論存在明顯的“過度延伸”,也就是試圖去解釋超出模型範圍之外的現象(如,參見Collins,Maccoby,Steinber9,Hetherington,&t30rnstein.2 000︰Elder&Shanahan,本《手冊》本卷第12章 ;Horowitz,2000;Shwederetal.,本《手冊》本卷第l3章;Suomi,2004a,2004b,關于行為遺傳學和社會生物學對社會行為或社會文化制度作遺傳還原論解釋中所存在的這一問題的討論;參見Fischer&Bidell,本《手冊》本卷第7章 ;Thelen&Smith,本《手冊》本卷第6章 ,關于認知發展新先天論解釋中這個問題的討論;Bloom,1998,關于語言發展的行為主義解釋中該問的題的討論)。
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《兒童心理學手冊(第1卷)(上下卷)(第6版)》由華東師範大學出版社出版。
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