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教育心理學


图书基本信息
出版时间:2010-8
出版时间:清華大學出版社
作者:付建中 編
页数:432
书名:教育心理學
封面图片
教育心理學
前言
教育心理學是心理學專業的一門必修課,是培養學生教育心理素養的基礎性課程,在心理學課程體系中佔有十分重要的地位。該課程著眼于提高學生教育心理的理論水平及實際應用能力,是一門既具有一定的理論性,又具有很強的應用性的課程。近年來,廣大教育心理學工作者在教材建設方面做了大量的工作。由原來寥寥無幾的《教育心理學》版本,發展到今天幾十種版本的教科書家族,這就為學習者提供了更多的選擇余地,同時,也滿足了各類教學活動的需要。尤其值得提出的是,新近出版的《教育心理學》無論在體系上,還是在內容上都有很大的改進和發展,呈現出體系更加完善、內容更加豐富的趨勢。編寫本書,目的在于搞好基礎的教材建設,提高“教育心理學”教材質量。從起草編寫大綱和編寫要求,到具體內容的撰寫,一直堅持一個原則,就是力爭編寫出一本高質量的《教育心理學》教材,以使學習者學習後確有收獲。本書的主要特點是︰ヾ注重構建較為科學、完善的知識結構。在建立本書的知識體系時,廣泛閱讀了國內外現有的《教育心理學》教材及相關資料,並根據“教育心理學”的性質和特點,深入地思考了教育心理學的知識結構應該由哪些內容構成,教育心理學的主體內容是什麼。教育心理學的知識與相關學科知識的關系,通過教育心理學的學習應該讓學生掌握哪些知識等問題。ゝ在內容安排上,強調知識間的邏輯關系。這一點主要體現在每章中各節內容的安排以及各節中具體問題的論述上。務求做到各項內容之間存在較為密切的聯系,以使整體內容形成相互關聯的統一體。ゞ在內容論述上,做到精要、準確。編寫中,對現有的教育心理學知識進行了遴選,以最佳的表述方式來論述有關理論。在論證有關問題時,沒有因一味地追求與他人的不同而舍掉最好的表述。一個問題的論述都有最適宜的表達方式,如果某個問題的最佳表達方式前人已經提出,我們就加以采用;假如還沒有提出,我們就予以彌補。々加強概念和理論表述的嚴謹性和規範性。長期以來,教育心理學的概念和理論的論述存在靈活性較大的現象,學習者學習之後,對教育心理學理論的科學性產生質疑。為了避免這種情況的發生,本書在知識的嚴謹性和規範性方面作了一些努力。ぁ注意了繼承與創新的問題。在內容的選擇上,既保留了傳統的經典內容,同時又結合當代教育心理學的發展趨勢,介紹了最新的研究成果,以使學生能夠學到前沿的理論和知識。
内容概要
教育心理學是現代社會科學和自然科學的交叉學科,邊緣學科,它既包涵教育學和心理學的主要元素,又不完全是教育學與心理學的簡單疊加。本書系統介紹了教育心理學的基礎知識和基本理論。全書17章,包括緒論、心理發展與教育、學習的基本問題、學習理論、學習興趣、學習動機、學習遷移、學習策略、知識的學習、技能的學習、智能的發展、品德的形成、有效教學的設計、課堂教學管理、教學評價、教師心理、學生心理。並在實證分析、延伸閱讀等方面頗具特色。  本書既可以作為本科專業學習的教材,還可以作為各級各類學校教師進修和企業單位進行員工培訓的參考書。
书籍目录
第一章 緒論  第一節 教育心理學的研究對象與內容  第二節 教育心理學的性質和作用  第三節 教育心理學的發展歷史  第四節 教育心理學的研究原則和方法  復習要點  拓展思考 第二章 心理發展與教育  第一節 心理發展概述  第二節 心理發展的一般規律  第三節 影響心理發展的主要因素  第四節 心理發展的基本理論  復習要點  拓展思考 第三章 學習的基本問題  第一節 學習的概念和作用  第二節 學習的特點和分類  第三節 影響學習的因素  復習要點  拓展思考 第四章 學習理論  第一節 我國古代的學習心理思想  第二節 學習的聯結理論  第三節 學習的認知理論  第四節 人本主義學習理論  復習要點  拓展思考 第五章 學習興趣  第一節 學習興趣概述  第二節 學習興趣的分類  第三節 學習興趣的品質  第四節 學習興趣的影響因素與培養  復習要點  拓展思考 第六章 學習動機  第一節 學習動機概述  第二節 學習動機理論  第三節 學習動機的激發與培養  復習要點  拓展思考 第七章 學習遷移  第一節 學習遷移概述  第二節 學習遷移理論  第三節 影響學習遷移的因素  第四節 促進學習遷移的教學策略  復習要點  拓展思考 第八章 學習策略  第一節 學習策略概述  第二節 主要的學習策略  第三節 學習策略教學  復習要點  拓展思考 第九章 知識的學習  第一節 知識概述  第二節 概念的學習  第三節 原理的學習  復習要點  拓展思考 第十章 技能的學習  第一節 技能概述  第二節 動作技能的形成  第三節 心智技能的形成  復習要點  拓展思考 第十一章 智能的發展  第一節 能力和智力概述  第二節 智力的發展  第三節創造力  復習要點  拓展思考 第十二章 品德的形成  第一節 品德心理概述  第二節 品德形成的理論  第三節 品德的形成與培養  復習要點  拓展思考 第十三章 有效教學的設計  第一節 教學設計概述  第二節 教學目標的設計  第三節 教學過程的設計  第四節 教學策略的選擇  復習要點  拓展思考 第十四章 課堂教學管理  第一節 課堂教學管理概述  第二節 課堂教學管理的技能  第三節 課堂問題行為的處理  復習要點  拓展思考 第十五章 教學評價  第一節 教學評價概述  第二節 教學評價的方法與技術  復習要點  拓展思考 第十六章 教師心理  第一節 教帥的角色  第二節 教師的威信  第三節 教師的心理健康  復習要點  拓展思考 第十七章 學生心理  第一節 學生的身心發展特點與教育  第二節 學生的個別差異與教育  第三節 特殊兒童的心理特點與教育  復習要點  拓展思考 參考文獻
章节摘录
插圖︰學生學習具有如下特點。(1)學生的學習與人類認識客觀世界的過程不同,是以掌握間接經驗為主的過程。間接經驗的學習能使學生在短時間內掌握那些人類經過千百年的探索、概括與總結所形成的知識、技能、思維方法等,迅速成長為能夠獨立從事復雜實踐活動的人類個體。人類的認識是從實踐開始的,而學生的學習則未必如此,他們不必要也不可能事事從直接經驗開始,而可以從現有的經驗、理論、結論開始。同時,盡管學生的學習也要求個人有一定的經驗基礎,但學生的實踐活動的目的與方式也與人類認識世界的過程有所不同。再者,學生的學習與科學家探索尚未發現的客觀真理的認識活動不同,學生在學習時可能有新發現,但這種新發現常常對學生來說是新的,而就知識而言是現成的經驗。因此,在教學組織和教學方法上,特別要求教師在有限的時間內把最有價值的知識傳授給學生,而且注意把學校學習與實際生活和學生的已有經驗相聯系。鼓勵學生對所學知識進行積極加工,主動完成知識的再生產過程。(2)學生的學習具有目的性、計劃性、組織性。學校是專門實施教育的場所,教師是對學生施加教育影響的專業人員,學生的學習是在學校教育情境中在教師指導下進行的,因此,學生的學習是有目的、有計劃和有組織的。在教學過程中,教師按照一定的教學目的,精心設計和組織學習材料的結構、學習過程的程序,有計劃、分步驟地向學生傳授知識,教師既掌握所教知識的內在聯系,又了解學生學習過程的特點,因此,能夠保證在較短時間內,采用有效的方法組織教學,幫助學生掌握間接經驗,積累知識。(3)學生的學習具有一定程度的被動性。學生的學習與人類學習一樣,應該是一個主動加工的過程,但他們的學習一般只具有潛在價值,學習的結果不能立即轉化為現實價值;學習不是為了適應當前的環境,滿足現實生活需要,而是為了適應將來的環境,為將來的生活做準備。當學生意識不到他當前的學習與將來的生活實踐的關系時,學習就表現出一定程度的被動性,需要教師或者成人督促才能取得較好的學習效果。因此,教師要注意用各種方法來培養、激發和維持學生的學習動機,提高其學習的主動性和積極性。(4)學生的學習具有多重目的性。學生學習不僅要掌握知識經驗,而且要發展能力,同時,還要培養良好品德,形成科學的世界觀和正確的人生觀,促進健康個性的發展。綜上所述,學生的學習既不同于人類歷史經驗的形成過程,也不同于在一般條件下人們所進行的學習,它是一種特殊形式的學習。學生的學習是在教師的指導下,有目的、有計劃、有組織地掌握系統的科學知識和技能,發展各種能力,形成一定的世界觀與道德品質的過程。
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《教育心理學》為高等師範院校教育類專業規劃教材之一。
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